张良维
四川省彭州市龙门山学校
摘要：数学是初中课程中的一门主要学科，因此可以想象它对学生的重要性。但是，由于我国传统教育的局限性，初中数学教学的质量和效率不是很好。因此，要老师们通过培训提高其教学有效性。
关键字：初中数学；训练；情境教学
在初中数学教学的特定实践中，有许多方法可以创建有效的教学环境。 初中数学老师需要从学生的实际出发，结合教学需要创造科学、合理、有效的教学环境，使他们更好地为学生服务。“教学的艺术不是技巧的传递，而是动机，觉醒和鼓舞。”初中的数学老师应通过情境教学有效地激发学生的学习兴趣并练习学生的实践技能。为了提高学生的数学素养，还必须让学生通过结合上下文和教学来积极参与教学过程，从而提高学生的整体技能和课堂教学的效果。
1.在备课时提供全面的教材，以提高教学效果
为了提高初中课堂上数学教学的效率，教师应首先从备课开始，并为教学做好充分准备，以使课堂能顺利进行学习，然后营造轻松的课堂氛围。在这方面，教师应彻底熟悉教科书，结合学生的数学基础知识，探索、发展适当的教学方法，力争达到最佳的课堂教学效果。在此过程中，教师需要关注课程设计的这些方面。教师需要讲解课堂目标，并准备符合课程目标的课程，了解课程的主题和困难点，首先根据课程检查课程的内容，并根据课程的实际情况提出困难和主要内容。根据学生的知识和技能水平准备课程内容。创建有效的教学目标，需要明确定义学生作为初中课堂的主要地位，以便课程以学生为中心。在教学过程中，教师不要盲目追求教学进度，教材的难度和范围等。如果学生无法理解课程的内容并且无法对课程的内容做出反应，那么在课堂上进行教学就毫无意义。因此，教师需要关注学生的实际情况并表现得合理。
2.创建游戏情境以激发学习兴趣
初中生喜欢参加游戏活动。教师可以在教学中结合学生的特点和课程，创建游戏活动以及在课堂上自然地使用和学习数学知识，使学生可以享受探索良好健康知识的奥秘并提高课堂数学教学的效率。例如，在学习“合并相似的事物”的同时，笔者设计了“计数存钱罐”游戏。在课堂上，要求学生取出准备好的存钱罐，倒出其中的所有钱，然后计算总金额是多少，学生们很快完成了计数，并请几个学生来谈论他们如何计数。每个人的结果都是相同的：分别为1元，5角和1角，并对结果求和。在游戏中，在老师的指导下，学生了解以下数学规则：多项式中具有相同属性的对象可以分为一类。
3.逐步探索并走上解决问题的道路
初中的情境数学教学与语文和英文有很大的不同。在某种情况下，数学不能使用语言和表达方式来解释知识的内容。数学情境学习更多地侧重于确定情境的内容。因此，教师在教学时应专注于数学知识，巧妙地干预了这种情况，不仅可以充实教学阶段，而且可以避免无聊的解释。问题准备的方法是教授数学情境的更常见且更明显的方法。顾名思义，问题准备的方法是识别情况中的层次。当然，问题的严重性应该从简单到复杂不等，而不仅仅是从一系列问题中解脱出来，因为它会带来侵略性。因此，教师应熟练地识别情况，并将情况整合到问题中，以便学生可以领导。问题是在上下文中表达的，逐步探索主要内容。
例如，学习图形和与证明相关的知识主要需要从三角形和四边形特性的角度评估和证明图形，与正方形和矩形相比，平行梯形和等边梯形各有特点，更容易理解证明边和角度之间的关系。
因此，正方形和矩形可用于解释平行和等边梯形的相关属性。因为学生以前已经学习过图形的基本知识，并且对所有类型的图形都有共同的了解，所以老师可以在上课前准备几种不同形式的卡片，并允许学生简要地对卡片进行分组并说明分组的原因，这是对先前知识的回顾。然后，学生可以使用道具比较不同的形状，以保持教室中的气氛活跃。然后，教师可以将矩形与平行四边形进行比较。例如，“矩形的角度与平行四边形的角度有何不同？相比之下，可以看出并行度不是稳定的，那么我再问一问，并行度的长宽比是多少？”然后讨论平行四边形的四个内角之间的关系，通过分析平行四边形的边缘，角度和特征，学生可以总结形成平行四边形所需的条件以及可以组合哪些条件以形成平行四边形。通过问这样的多层问题，可以从简单到困难来理解并行的性质，同时学生可以记住试验并使其更容易接受。
4.合理运用教学方法和分层教学
数学本身具有抽象属性，尤其是对于数学概念和公式的描述，很难将其直观地呈现给学生。同时，由于学生数学知识的差距很大，对教科书的理解差异很大，基础知识强的学生可以跟随老师的思想并迅速理解知识点，而基础知识薄弱的学生则没有足够深刻的理解。针对这种情况，教师应合理地采用不同的教学方法，并制定分层的学生策略。教师可以根据其基础知识和技能水平的不同将学生分为同伴支持小组，并组织难度不同的学习任务。学生可以彼此讨论和交流，教师是帮助学生提高学生技能，给学生独立思考和自主解决问题的能力的机会。5.运用情景训练，加强实践认知活动
素质教育需要提高学生的实践技能，并使学生能够独立探索。因此，所有事情都继续进行实践培训。初中实践中学教学具有独特的优势。特别是，初中数学课程通常很简单，与生活息息相关。良好的联系为实践培训提供了良好的基础。其次，初中生的好奇心很强，他们喜欢用手做一些事情，以便他们可以实际感受到知识，魅力很适合他们的个性。同样，学生可以通过教学，了解困难之处以及在何处引用知识的其他方面来提高对教学的理解和知识，学生对知识有一般的了解。实践非常有用，可以形成一个相当全面的系统。因此，作为情境训练的一个分支，日常教学活动中经常引用实践训练，取得了良好的效果。下面我们将通过示例详细显示。
例如，当一位教师在教授介绍锐角三角函数时，这个概念就很抽象。初中学生在初次接触它时会比较费劲，并且在使用它时会感到非常困惑。为了解决这个问题，可以使用实用的教学方法，让学生通过加深对三角函数的理解，将三角函数的知识付诸实践。首先，老师应向学生解释三角函数的基本概念以及正弦，余弦和切线之间的关系，并知道三角函数由什么组成。在几个方面，学生可以根据特殊的尖锐三角形（例如30°，60°，90°角）手动计算某些特殊三角形的三角函数。 （边的长度可以四舍五入为整数）学生自主学习并思考比老师直接告诉学生的价值更有意义。在学生对三角函数的基本知识有了清楚的了解之后，教师可以选择合适的天气将学生带到操场，利用三角函数的基本知识来测量适当的高度并计算教学楼和旗杆。计算后，可以将其与学校的官方数据进行比较，并允许学生检查其测量结果。这样，学生可以在实践中运用他们在生活中获得的知识。这将增强学生的学习热情，同时有助于理解和理解知识。需要注意的是，应该通过应用情景来实践情景，以免学生由于实践的困难而丧失学习热情。情境教学已成为当前课堂教学中最重要的理论之一。情境的价值和功能已得到广泛认可，并在教学实践中发挥积极作用。对于初中的数学教师来说，情境教学是有效教学的重要工具。在为学生提供数学情况下的实践经验的同时，还可以有效地帮助学生掌握数学知识。作为数学老师，只有根据数学学科和学生的特点在课堂上积极创造教学情境，学生才有学习和提高数学知识的动力。
参考文献
[1]陈耀芳.初中数学情境教学有效性浅析[J].中学时代，2014，14：15.
[2]张秋霞.初中数学情境教学的有效性[J].中学生数理化（教与学），2014，05：5.