张丽美
山东省滨州市阳信县实验中学251800
摘要：随着新课程改革的全面实施背景下，初中化学课程教学中借助小组合作学习的教学方法提升课堂教学质量越来越普遍，如今已经成为初中化学教师提升课堂教学质量的重要途径之一。小组合作学习方法，作为初中化学老师广泛使用的教学方法，小组合作学习可以加强学生之间的学习交流，有效调动学生学习兴趣，激发学生对化学学习的兴趣，使得全体学生都能够积极参与教学过程。同时，小组合作学习可以增进学生之间的友谊，实现以小组为单位的共同学习知识、共同进步、互相学习监督、相互学习积极带动的学习效果，从而在活跃积极的学习氛围上，将会更好地发展每一位学生的综合学习能力。为此，本文基于小组合作应用初中化学的方法研究为题，通过分析小组合作学习方式的必要性和教学对策，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：初中化学；小组合作学习；方法研究
随着新课程深化改革的背景下，小组合作学习方式成为改革的一大亮点，小组合作学习方式是对传统教学模式的一种颠覆，是基于课堂教师为辅助和课堂学生为主导的教学开展形式，充分尊重学生的主体地位，对于学生的自主学习习惯、科学探究能力、交际能力、合作能力的发展都有着关键性推动作用，因此，小组合作方式融合初中化学课程教学中，通过所有人的共同努力，完成教师分配的课堂作业和提出的问题，进而实现教学目标，提高自己的学习效率，不仅有效加深学生对知识的理解与掌握，也将助力教师更好地产生事半功倍的教学效果。为此，本文将结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供理论参考和现实依据。
一、小组合作学习应用初中化学的必要性
小组合作学习是一种新的教学模式，也是我国初中教育事业非常重视的一种教学模式的变化，为初中化学有效教学注入了新的动力和提供了新的选择。在初中化学课堂上开展小组合作教育方式有以下两个意义。第一，活跃课堂的学习氛围。采用小组合作学习的教学方法，可以让所有学生参与教学过程，改变传统以教师为主导的教学方式，使师生之间、生生之间交流互动更加频繁，循环往复下将会形成积极向上、踊跃发言的学习氛围，实现集体化氛围带动个体化学习主动，从而更好地保证全体学生都能够获取属于自己的知识受益和能力成长。第二，充分发挥小组合作学习优势，促进学生的全面发展。小组合作学习是对个人需求进行独立思考的同时，在交流合作过程中处理好学生和学生、学生和教师之间的关系，使得全体学生都能够以小组为单位完成教师布置的学习任务，在各小组合作学习和探索解决问题的过程中，将会对学生的自主学习能力、科学探究能力、分析与解决问题、独立思考意识、口语交际能力的发展有起到积极性推动作用，长此以往，将会激发学生学习的创造性与发散性思维形成，最终促进学生各项学习能力得到综合性、全面化的发展。
二、小组合作初中化学高效课堂建设策略
1.通过小组合作学习提高预习效果
教师可以在预习阶段让学生进行小组合作，使学生在小组范围内获得更好的预习质量，通过小组合作学习的教学方法，先组织学生在小组内讨论，看看其他同学有没有好的学习方法，能不能学到别人的优点，在学生之间交换自己的学习成果后，小组讨论都解决不了的话，做个标记，等老师在课堂教学过程中讲解，这样将会提前帮助学生建立对知识点的认知框架，也促使学生带着问题意识听讲，使得学生课堂更加集中自己的学习注意力。例如，初中化学“氧气制造”课程时，教师让学生预习实验的理论知识，各小组进行预习时，教师可以让学生进行小组讨论，让学生在小组讨论中补充长短，使预习的知识更加全面，提高学生的预习效果。
然后，各小组学生将自己整理与总结不懂的问题，围绕自己小组的学习代表在课堂中进行分享，使得其他小组和教师了解自己小组学习的实际情况，也使得各小组之间相互印证彼此学习成果，这样教师将会更好地把握全体学生实际的预习状况，了解各小组学生学习的疑难点，从而使得自己课堂教学更加针对性、实际性，以此实现提高教与学效率。
2.教师积极参与小组合作学习。
在教学中教师还应作为导师参与学生的分组合作，通过积极的指导，使学生在教师的指导下找到解决问题的方法，保证学生学习参与的积极性，建立学生对化学学习的兴趣。另外，在教师参与过程中，应该要让学生了解小组合作的重要性，提高学生之间能够和谐化讨论和共同进步，其次，教师面对不同学生的问题和学习困境上，要尊重每一位学生的个性化体现，既要做到承认学生之间的差异，也要根据学生表现的独特优势，进行赏识化教育鼓励和适度性点拨教育，促使小组合作能够顺利进行。例如，在学习“生活中常见的盐”的知识上，教师应在学生进行小组合作学习的过程中，及时游走不同的学习小组之间，及时发现个别小组所面临的问题，根据实际情况进行适度点拨教育，保证小组学习的积极性，推动学生顺利进行。同时，教师还要注意各小组学生之间的交流和讨论，及时了解学生的动态发展，记录不同学生的学习优点与短板，最后当小组任务结束后，教师可以根据自己参与过程中发现的问题以及结合各小组的学习成果基础上，进行总结性教学，使得学生能够进一步加深自己对知识的认识与掌握。
3.小组合作学习的有利条件
在初中化学教学过程中，教师不能注意到每个学生的实际学习情况。因此小组合作学习的方法，要有效地确保教师把所有的注意力都放在小组上，在小组内通过学生的合作来保证学习质量，这样所有学生都能得到自主学习和表现的机会与空间。这样可以提高教师的课堂效率，真正实现学生的自我发展，使学生取得成果和实践，促进学生的学习积极性。例如，教师教“化学方程式”时，由于教室不能在有限的时间内指导所有学生，所以这时可以采用小组合作学习的教学方法，组织小组学生之间互相检查，互相沟通，使所有学生都能正确地书写、理解和掌握化学方程式。这样可以节省学生向老师请教的时间，投入更多的时间进行小组分享讨论，找到自己的不足之处，补充自己的短板，学习正确写化学方程式。
4.实施科学合理的评价
小组合作学习的设计和要求，如果没有相应的评价内容，学生的动机可能也会稍有不足，因此，教师应该通过制定评价以及评价细则的方式，引导学生积极参与合作学习。在传统的以教师为中心的教学模式下，评价方式主要以学生听课、掌握了哪些知识、了解学生的学习效果、根据学习效果的反馈，调整教学内容和方式为中心。这是教师教学方式中的传统评价方法。但是，要想提高小组合作学习效率，教师必须采用组合性更强的评价方式，以此实现小组学生都能够受到正向化学习反馈，这样才能有效激发学生的学习动力，促进学生综合学习能力的发展。例如，小组合作学习不仅要融入教师的评价，还要结合小组间评价和小组内评价，教师评价在学生知识总结的准确性方面，重点是更专业。组间评价，主要是评价组织活动的效率、效果等，组内评价应从前面两个角度进行：自我评价；组内成员相互评价。这样的评价过程，不仅帮助小组学生找出自己存在的不足，还能够进一步给予学生正向化的学习反馈，激发学生更强的学习动机。
总而言之，每个人都是一个独立的个体。那么在基础知识的掌握上、性格上、兴趣上会有所不同，对知识点的掌握和理解自然也会有所不同，这也就需要教师立足以生为本的教学原则上，提出更为全面、针对的小组合作具体操作方式，这样才能更好地促进学生各项能力和化学素养得到有效提升。
参考文献：
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[2]毕志国.浅谈初中化学教学中的小组合作学习[J].理科考试研究，2015（12）.
[3]王玲.基于小组合作学习的初中化学课堂教学研究[J].初中化学教学参考，2015（2）.