周泽光
重庆市酉阳土家族苗族自治县庙溪乡中心小学校
摘要：随着新课程改革的逐步完善，小学数学逐步提高了教学质量和学生的学习机会。小组合作培养了学生团结和协作学习的精神。教师应改善合作学习方式，不断提高教学质量。本文分析了小组学习在小学数学教学中的应用，旨在为小学数学教学提供适当的理论基础。
关键字：小组合作；小学数学；有效教学
在传统教学中，“灌输式”教学方式会对学生产生负面影响，扼杀了学生的主动性，扼杀了学生的研究和创新精神，由于这种教学方式，学生对学习失去了兴趣。数学教师不重视学习过程，过于强调知识的运用，不利于学生的发展，小学数学教学水平较低。教师应改变课程的机械化和被动接受的方式，鼓励学生积极参与学习，快乐地学习和探索只是，并提高学生收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。应根据《数学课程标准》的要求采用新的教学方法：学生是学习的积极参与者，允许学生参加学习以设定评估目标，积极思考存在的问题，接受知识，促进实际操作并学习独立的研究与协作，重点是重建教学模型和方法，应着重于发展学生的研究、协作和自我指导的学习技能。为了使学生能够通过小组协作获得有趣的学习并改善现有的教学问题，应采用小组合作的教学方法来强调学生的主导地位，激发学生的学习兴趣，允许学生进行协作并简化实际学习训练。教师应对小组成员提供指导，突出良好的教学效果，充分提高学生的素质，这是在教学中需要深入探讨的问题。
一、合理组队科学分工，合理选择学习内容并进行协作
综合学生的实际情况，将学生分为不同的群体，并根据“群体同质性和群体异质性”进行组合。总的来说，实行小组合作和竞赛，使所有学生都有机会在合作学习过程中表达自己，以便优秀学生和学习困难的学生能够互相帮助，提高优秀学生的学习信心，提高学习困难学生的学习效率。团队成员的职责很明确，通常一个小组中有4-6人。每个成员都有机会成为团队负责人，并给每个学生锻炼的机会。定义角色后，团队成员应解释其职责并执行各自的任务，每个月一次小组中的每个成员都将轮换，以便每个人都可以锻炼。团队负责人需要了解教师讲解的所有内容，并帮助其他团队成员获取知识。如果协作小组要想取得良好的学习效果，则必须清楚自己的角色，即学生扮演的主要角色而教师扮演的次要角色。首先，教师需要学生通过协作学习进行整体思考，并集中学生的学习热情。在教学实践中，教师选择正确的教学方法和时间，按期做好工作，加强对每个学习小组的监督和指导，更加重视低年级学生。教师应及时反思合作学习的问题，并及时做出改变，以确保小组合作机制的有效性，从而提高小组合作学习的影响力。淡然也不是所有教学内容都适合小组教学，只有一部分教学内容适合小组教学。例如，当一位教师教《长方形和立方体》时，教师将根据此原则共同探索和实现教学目标，通过集中学生的学习兴趣，以合作的方式完成了所有学习任务。教师指导学生创建游戏，根据标准对对象进行分类，允许学生进行小组学习，允许学生理解矩形和立方体之间的差异以及形成对这两种图形的感知。教师指导学生绘制矩形和立方体，加深学生对这种理解的理解，并发展学生的空间想象力和创造力。教师应加大说服力，让学生进行协作，将教学作为一个整体并无缝地链接起来，让学生在不知不觉中完成学习任务，并调动自主性和热情。
二、执行小组评估
实际上，任何一种教学方法在发挥积极作用时都会或多或少地产生负面影响。协作小组学习的优势在于，这种教学方法对于培养学生的集体意识和改善协作精神具有重要作用。
但是，不可避免的缺点是，当出现小组组织问题时，学生之间的差距会增大，从长远来看，这将导致严重的差异化问题。根据这种现象，小组协作学习过程中的参与者总是学习成绩较好的学生，有些学习成绩差的学生在协作期间总是等待其他学生的帮助，甚至可能是全程不参与小组合作。这种现象进一步扩大了小组学习的负面影响。因此，有必要进一步探索教师如何在小学数学教学中提高“协作学习”的有效性。经过教师的长期教育和实践，得出的结论是，小组评估活动的开展和实施激发了每个小组成员学习的热情。如何制定小组学习评估的量化标准，已成为开展小组评估活动的关键环节。作为一名合格的教师，必须要“勤奋”。“勤奋”的具体含义可以是指教师密切监视不同学生的学习条件。同时，教师对学生的分数不要太严格或太小气。学会表扬学生的进步，作为促进学生学习的有效手段。举一个简单的例子，教师可以在一段特定的时间内进行总结，着重于对合作优秀、成绩进步大及领导者优秀的小组进行奖励。教师以各种方式进行奖励，例如口头赞美、奖励证书和荣誉称号。在奖励学生时，教师应该让学生理解，什么行为才是真正有价值的？什么行为可以被识别等。只有这样，教师才能通过协作实现良好的发展来促进小组学习，促进教学目标的实现，从而激发学生的集体荣誉感，提高学生的人际合作能力。
三、指导学生解决协作学习问题
为了调动每组学生在学习中的积极合作，教师在运用知识时，非常关注课程方面的问题。在介绍了问题之后，每个小组的成员都必须解决问题。在学习合作过程中共同努力，动员所有学生积极参与协作学习，学生不仅可以积极合作学习，而且可以总结问题的答案，这有助于提高学生的协作能力、解决问题的能力以及总结能力。例如：在《三角形》课程中，教师问学生三角形的边和角是否对称？三角形的特征是什么？生活中的哪些物品属于三角形？这些问题激发了每一组学生的好奇心和兴趣的张力，并鼓励每一组成员主动观察、思考和分析三角形中的问题，这不仅增强了学生的分析能力和独立思考能力，也能动员每组学生通过学习共同努力解决问题，教师鼓励有效解决问题的小组达到激励每组学生的目标。这样，每个小组的学生可以更积极地专注于以协作的方式探索问题。进一步提高每个小组解决问题的能力和协作学习的能力，并提高学生协作学习的热情。
四、给每个小组分配合理的任务
当教师带领学生进行合作学习时，如果教师不注意规则和学习任务，将会鼓励盲目的合作学习，在这种情况下，很难获得合作学习的预期效果。因此，在教师引导学生参与协作学习之前，通过了解每组学生的实际情况，在合作社中分配不同的学习任务，以鼓励每组学生在合作学习中进行有目的的合作。例如，在《小数的性质和含义》课程中，教师解释了这一知识，并建议每组学生在合作之前应在指定的时间范围内清楚地分配任务，合理的进行《小数的性质和含义》的探索。小组负责人解释任务后，在小组负责人的指导下，学生仔细检查了教科书中的知识点。经过深入的学习，学生和小组成员共同讨论知识，成员通过共同讨论得出最终的结果，这样的学习方法有助于培养所有学生的归纳能力和协作学习能力。
五、总结
小学数学小组合作学习模式是一个能够提高教学质量的新型方式。这种模式能够增强教师的综合素质能力，能够提高小学数学小组合作学习效果。合理运用小学数学小组合作方式，帮助学生提高学习效率。对教学也是一种新挑战，相比较传统的教学模式更具有独特的优势。将学习运用到实际活动中，生动的完成学习目标和学习目的，促进教学进度不断的发展，促进学生学习能力不断的提高，促进教育不断创新。
参考文献?
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