郭元平
四川省宜宾市叙州区第一中学校
摘要：目前，在国家素质教育改革的推动下，高中政治教学面临着巨大挑战，为了满足新教改提出的教学要求，许多高中政治教师都开展了关于提高政治课堂有效性的研究和尝试，经过多年的尝试发现，创设教学情境，实现信息技术融合，组织小组探究等方式，对提升政治课堂有效性有着极大的帮助，本文基于此，结合人教版教材，探究了提高高中政治课堂有效性的措施。
关键词：高中政治；教学有效性；教学策略
在新课程标准的推动下，高中政治教学从传统的“灌输式”教学逐渐向信息技术融合式教学发展，在教师们的多方努力下，获得了良好成效，然而，这只是就我国整体高中政治课堂教学效果而言的。从教学细节来看，我国许多地区的政治教学仍存在着一定的误区，根据新课改要求，课堂需要重视学生主体作用，丰富教学内容，然凡事过犹不及，若教师在教学过程中过于放纵学生，在教学内容准备中过于重视丰富教材，则极有可能导致学生在课堂中出现“放羊”状态，过大的教学信息量也反而增加学生的课业压力，进而导致学生出现消息心理。由此可见，若想提高高中政治教学的有效性，则需要正确使用当前已有的教学方法，改善教学质量。
一、整合教学资源，增强课堂设置
伴随着互联网时代的来临，高中政治教学变得丰富多彩，海量的教学资源可弥补传统教材存在的不足，同时也能将以往枯燥的政治知识，生动、直观的呈现在学生面前，激发学生学习兴趣。然而，信息技术的发展犹如一把双刃剑，它既有好的一面，亦有不足之处。海量的教学资源虽然可以丰富教材内容，但却导致教师“挑花眼”，所以教师在资源选择过程中，要紧密结合教材内容，精心设计有利于素养培育的课堂活动，做到精选活动素材，激发学生兴趣。在活动课堂中，活动素材是重要支撑，学生可以通过活动素材了解活动主体，且表现出不同程度的兴趣，因此教师需在备课阶段精心选择适当的素材，多数思想政治课堂均会使用多种现代元素，比如影视听素材、时事新闻等，教师亦可根据课程内容，选定不同主题、类型的额素材，提高教学质量。同时，教师还需要深度挖掘素材，提高使用实效，活动素材的选择为课堂活动奠定了基础，然而教师也要重视素材分析环节，更如探索素材内容，最大化发挥素材作用。
二、开发各类资源，注重实践培养
资源开发主要包含两大类，一是开发校本资源，注重校园实践，校本资源包括学校内部所有可以利用、可以开发的各种资源的总称，主要包括公共文化设施、校园文化墙建设、图书馆文化，校园展板等。以人教版高二思想政治必修3《文化生活》为例，在“走进文化生活”一课中，教师可以将班级作为主体，组织一次关于“做出正确的文化选择”的校园文化之旅。动员同学们寻找身边的先进健康文化和落后腐朽文化，在校园中搜集活动资料的过程中，就会加深同学们对各种色彩斑斓文化的理解，增强学生们的参与感以及对中国特色社会主义先进文化的认同感，自觉远离落后和腐朽文化。二是开发社会资源，注重社会实践，社会教育资源是指学校外部一切可开发资源的总称，主要是指当地资源。以人教版高一思想政治必修2《政治生活》为例，在“中国共产党执政：历史和人民的选择”一课中，教师即可以组织学生前往当地的历史博物馆，使学生感受到中国共产党血腥斗争的艰辛，及领导执政地位确立的理由，从而培育起学生爱党爱国的政治情怀。
三、展开课堂辩论，提升核心素养
课堂辩论是指教师组织学生以小组或个人形式、根据特定的活动主体、针对其中设置的问题开展讨论、思考的过程，学生可根据资料，组织语言阐述观点，这一活动效果高于教师单纯讲述知识，不仅使学生充分感受到了知识的魅力，还帮助学生树立了政治认同感，有利于政治学科核心素养的培养。值得注意的是，教师需要再设计、组织课堂辩论赛前，选择恰当且具有时效性的主题内容，重视辩论环节的管控，选择恰当的方式完成辩论总结。首先要精选辩论主题，选择与学生生活相关、满足学生身心发展要求的主题，且不可过难，需要学生进行一定的思考后，即可对观点进行作答。其次是组织好辩论环节，教师在课堂辩论赛开始前，需要提前告知学生辩论主题、资料查找方向以及相关内容等，以便学生可以提前预习课程内容，查找资料，与组员完成初步探讨等，这可极大激发学生的活动参与兴趣。三是做出合理的引导总结，教师要完成辩论总结，多角度、方层面评价学生提出的一系列观点内容，提高学生的思辨能力。
综上所述，教师在高中政治教学中，既需要推动信息技术与教学的融合，面对海量的教学资源，也要做好信息整合工作，避免出现资源乱用、缺少章法等现象。在使用新型教学手段时，也要充分发挥其作用，精选教学活动素材，设置有意义的教学活动，使学生在实践中，更好的掌握政治知识点内容，了解国家政治、经济、文化等内容的实质。只有正确使用教学方法，才能从根本上提高高中政治教学的有效性，促进学生的素质教育发展。
参考文献：
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[2]包建平.关于高中政治课创新教学的几点探讨[J].学周刊,2018,(11).