陈进花
浙江省金华市东阳市横店镇第一初级中学
摘要：无论是古代还是现代，历史与自然相关，历史与发展息息相关。从课程资源中，故事也是课程的有用资源，可以帮助发展教育改革。历史故事可以用作教育年轻一代的课程资源，提高学生的历史理解和人文情感。在此基础上，本文将会围绕本课题进行深入的探究。
关键词：历史；初中；教学
在中学历史教学中，“历史故事”的应用符合新课程改革的要求，对历史教学的发展产生积极意义。党的十九大报告强调“讲好中国的故事，展现一个真实的、三维的、全面的中国，并增强本国的文化优势。”在课堂上，教师应充分利用历史资料的价值，重视初中历史教育，培养学生的时空观念，历史证据以及唯物史观。课本是教师开展教学的重要依据，也是教学研究的主要内容，一线教师需要关注历史教学，立足丰富的教科书资源，并发展初中有效的历史教学。
一、历史故事在中学历史中的意义
将历史故事整合到中学历史教学中，对于在新时代实施素质教育至关重要。历史故事的可以促进学生对历史文化和古典文学的理解，增强他们的综合技能和基本素养，并加强学生的学科纪律。知识是获得更好结果的重要工具，教师应积极探索将历史故事教学方法，紧密整合课程内容，精心选择具有深远意义、代表性和现实教育意义的历史故事内容，创设良好的教学效果，加深学生的历史了解，促进学生学习，提高学生对历史知识的学习，提高学生综合能力。
1.生动的历史故事，内容丰富多样
在初中历史的教学中，教师应对教学内容进行全新的审视和调整，更多地考虑到学生的特点，使他们容易上手，更好地帮助学生了解历史，接受并要深刻的理解历史。通过生动地展现历史人物和讲故事的言语，激发学生学习历史的兴趣，让学生加深了对历史人物和历史事件的理解，增强了他们的学习主动性和热情，帮助学生树立符合时代发展三观，进而提高历史教学质量。
2.认真遵循课程设置并改进
教学应遵循一条主线，深入研究教材，根据教学目标选择历史故事的内容，融入课堂活动，帮助提高学习水平。教师要做好上课准备，精心策划历史故事和教科书内容的融合，密切关注主要科目和难点，以故事的形式讲解主要内容和难点。通过故事讲解，让学生了解事件中复杂内容的基本含义和内涵，找到解决问题的想法，并掌握技能和技巧，培养学生发现问题，分析和解决问题的能力，提高批判性思维能力，增强历史学科的核心能力，并提高历史课堂教学的效率。
3.理清主题，科学创造形势
教育和教学的目的很明确，必须朝这个方向开展教学活动。历史故事有助于课堂教授历史知识。教师所选的历史故事的主题必须明确，揭露问题的思路必须明确且具有代表性。通过理解和吸收历史故事的起因、过程和后果，学生可以从历史故事中得到启发，深刻理解历史发展的规律，并将其应用于现实生活中，促进知识的吸收并改善学习效率。这样，学生将对学习产生兴趣和热情，能够积极地进行独立的研究和学习，以获取更多的历史知识。
二、在初中历史教学中运用历史故事的策略
1.历史数据汇总
在当前的初中历史教学中，教师应依靠历史科目的特殊性和教育意义将课堂上描述的知识内容扩展给学生，使学生能够了解历史事件在此历史背景下的意义和重要性，这不仅可以鼓励学生思考历史学习，而且可以提高学生的历史核心素养。因此，在当前中学历史教学中，教师应参考教材的内容向学生展示更全面的历史资料，以使学生能够充分理解科学的历史知识，并了解各种历史事件之间的相互关系，以确保课堂教学。在上课之前，教师还应使用先进的互联网技术为学生收集更生动有趣的历史资料，以便学生充分了解历史发展的过程并了解历史发展的规律。
例如，教师在用心讲解“伟大的历史性转折”部分时，教师可以依托丰富的教学资料开展教学，可以使纪录片形式，可以是图片形式，也可以是插画形式，以不断增强学生的真实情感，能够让学生感受改革开放以来我国取得的巨大成就，学生的爱国主义和民族自豪感不断增强。因此，在当前的初中历史课中，教师应加深教科书的内容，为学生提供丰富的课外知识内容，并不断提高学生的历史素养。
2.创造历史情境
现阶段的历史教学实践中，为了充分调动学生对课堂的兴趣和热情，教师讲历史故事时，不仅要增加对历史故事的兴趣，还必须创造适当的课堂环境，使学生能够迅速参与。在教室里教师在讲授历史的同时，应该创造历史情境，完美地再现真实的历史事件，并在历史故事中提出相关的问题，以便学生思考和探索，以便学生可以结合课本掌握相关的知识点。在选择历史故事时，教师需要使历史故事与学生的认知水平和年龄特征相一致，以便学生能够充分理解历史故事的故事情节和相关情感。
例如，当老师向学生讲解“百家争鸣”的内容时，为了让学生能够真正理解这一历史事件，可以在教室里播放一部有关“百家争鸣”的电影，以便学生理解。播放完视频后，由于学生理解了该内容的一般内容，因此老师可以向学生展示每所学校在“百年历史”中创建的历史故事以及相关的学术见解，学术发展的背景和水平，从而使学生可以理解“百家争鸣”思想。当老师向学生展示此内容时，可以在教室里播放一段古老的音乐，以便学生可以迅速进入“百家争鸣”的氛围。
3.实践学习
在向学生讲述相关的历史故事时，教师不仅应向教室里的学生展示一些历史事件，而且还应充分关注学生的主观能动性，以收集相关的历史知识。通过独立学习，学生可以加深对这一知识的印象。教师可以组织学生进行相关语言交流或在课堂上分享活动，让学生在课后收集有关课堂知识内容的历史故事；教师还可以让学生分组收集相关的历史故事，以便学生可以根据自己的习惯进行学习。
例如，当教授“第二次工业革命”的部分知识内容时，教师可以在告诉学生基本的理论知识后给学生做作业：“请在网上或书籍中收集相关资料，了解第二次工业革命或第二次工业革命的发明研发过程的历史。”当老师将这些作业分配给学生时，可以要求学生单独或分组合作。在下一堂课中，老师应将课时的一半时间用于学生分享自己的成果，鼓励学生在情节剧中解读第二次工业革命的故事，无论采用哪种方法，都可以加深学生对这一知识内容的印象，并有助于调动学生的兴趣和热情。
总的来说，科学和合理地利用历史故事在中学历史课堂教授知识，可以鼓励新时代学科教学模式的创新发展。它是对传统教学方法的改革和创新、补充和改进。教师应通过在课堂上教学使历史故事多样化，以便在有趣生动的故事讲述过程中对学生进行精细的教育，并渗透知识，使学生更好地了解历史人物和事件，形成时空的历史观念，促进全面发展知识。
参考文献：
[1]张琦.故事资源应用于七年级历史课堂研究[D].四川师范大学，2018.
[2]李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报，2017（2）：71.