凌晓
南京中华中等专业学校
摘要：传统的中等职业摄影和灯光课程存在教师专业技能不足，理论学习需要大量的教学时间和一项评估等问题。使用智能课堂教学的概念，确定教学环境，更改课程，教学方法和教学评估的四个关键。这些元素有助于解决传统教学过程中教师缺乏专业技能的问题，并提供切实有效的方法来提高教师教学的效果并提高学生的专业技能。。
关键词：中等职业学校；智慧课堂；摄影课程
智慧课堂是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。在中等职业学校摄影课程中使用智慧课堂是必要的。
一、智能摄影课的实践基础
摄影和照明是一门相当特殊的课程，需要学生具有足够的专业理论知识，此外，学生必须花大量时间进行摄影课程练习。经过多年的模块化教学实践，发现该课程存在与课堂实际教学有关的这些问题。
（一）教师专业能力不足
在教授摄影和灯光课程时，教师需要具有良好的专业技能，大多数全职学校数字媒体教师已被传统计算机程序的教师所取代。他们没有足够的专业技能，只有有限的教学技能，因此很难满足技能和人才发展的需求。由于教师的专业技能有限和实际问题，教师通常无法直接、有效、及时地指导学生进入摄影过程。他们可以指出问题，只提供拍摄照片以进行回顾，因此缺少最佳的培训时间。
（二）理论教学需要大量的教学时间
在教学过程中，摄影和照明的理论知识占一半的时间，大大减少了学生参加实际拍摄的时间，知识点的实践时间不能满足教学需要。此外，大多数中等职业学校学生缺乏学习理论知识的耐心，并且在课堂上进行理论学习的效率很低。
二、智能摄影教室的设计与实践
（一）课程的科学选择
有效地选择中等职业学校电子商务专业中摄影课程的内容，不仅可以提高课堂教学质量，而且可以很好地集中学生的学习兴趣。简而言之，选择正确的课程非常重要。我们必须首先大力推行改革，特别是课程改革，着重于书籍的知识内容，更多地关注和监督那些针对特定程序的内容，以及在市场上越来越受欢迎的实际内容。
例如，教师应专注于解释处理技术问题，将图像处理与摄影后解释相结合，以完全满足摄影中电子商务的需求。在中等职业学校开设电子商务摄影课程的目的是培训摄影师在公共电子商务领域的人才。因此，课程改革应增加更多与艺术摄影和艺术创新有关的内容。电子商务摄影的领域不同于普通摄影。不需要最新的摄影技术和方法。相同的效果可以以不同的方式呈现。该课程应为宣传摄影技术开发更多实用的内容，以帮助学生清楚地区分学习范畴。
（二）进行计算机化培训
当前，根据一般信息化教学结构，最合适的教学方法是使用课堂教学法。以下以“使用过滤器”为例来说明反向类模式。老师将在课程开始之前进行此操作将课程视频上传到教学平台，学生可以用来进行自学，学生必须完成自学后提出的问题。在课堂上教学时，教师使用教学平台创建和控制所有教学连接。教师可以在设备终端上查看学生回答的结果。此外，学生还可以通过诸如QQ群之类的在线平台寻求老师和同学的帮助。例如，当讨论如何轻轻地使蓝色变淡时，经过实践和讨论，学生们最终决定使用可以稍微去除蓝色的滤镜。
倒置课堂模式的关键是学生和老师在教室中的位置，也就是说，老师应该是学习的领导者，而学生应该是学习的关键要素。教师可以使用在线教学平台或APP设计或改进教学过程，并可以实际管理整个过程。
例如，功能不断增长和优化的网络教学APP可以完全满足教师的需求。该课程的实际操作和应用非常简单快捷。摄影课程中有许多课程，例如“教学滤镜”。在传统的教学模式中，教师很难考虑到整个课堂的学习进度。在课堂上，教师无法及时的收集和解决学生问题。导致训练效果不理想。实践表明，这些问题可以借助信息技术来解决。在中等职业院校的摄影课程中应用倒置课堂是可行且可行的，并且学生对这种新教学方法的接受程度和满意度也是令人满意的。
（三）建立开放的课堂模式，鼓励学生探索和创造
摄影和照明课程的教学重点是根据学生对相关理论的掌握，进行广泛的实际拍摄和作品创作，因此其教学环境不能仅限于一个空间。除了提供用于理论教学和工作评论的智能课程和专业课程外，校园的每个角落都可以作为学生创作作品的地方。为了在实际拍摄过程中更好地满足市场需求，学校可以专门雇用杂志摄影师作为摄影和照明课程的企业讲师。讲师使用视频向学生分配摄影任务，并与学生一起根据教学知识点分析教室中的摄影任务。
以“景深”训练点为例，讲师的拍摄任务是珠宝错位和主要珠宝图片的创意摄影，并为学生提供各种基本珠宝照片，例如手镯、戒指、耳环和扣。小组中的学生选择配件，根据拍摄需要、配件属性、辅助支架等准备拍摄计划，并根据该小组的设计思想为现场拍摄找到合适的拍摄环境。互相配合，使愿景尽可能真实。在摄影练习中，老师的实时观察和及时指导是整个教学设计过程中的关键环节，也是学生是否可以拍摄精彩作品的关键。通过使用网络培训平台中的“会议”链接可以很好地解决此问题。每个小组组长和老师都参加“拍摄链联系”会议。每个小组都可以将小组拍摄场景实时传递给老师，而老师可以通过带领小组现场观察来切换以观察其他小组的拍摄。根据每个小组的问题，使用“会议”语音功能及时给出指示。充分探索各种网络培训平台的课程参考功能，以便可以将灵活的开放学习环境与智能理论学习教室环境完全集成在一起，同时帮助学习知识，从而不断鼓励学生发现美、创造美和记录美。
（四）建立考核体系，完善考核机制
评估系统分为三个部分：来自学生、教职员工和老师的评论。在本次会议中，学生将首先投票，并从学生自己的审美角度对作品的概念和展示效果进行评论。然后，使用在线学习平台的“会议”功能通过视频与教员联系，并根据杂志图片评论每个小组的工作。使用视频通信进行实时交互，使课堂任务更加逼真，充分发挥老师的能力，并激发学生的兴趣。最后，老师根据学生的评估和导师的分析，总结和评论学生在摄影技术方面的学习成就，这充分激发了学生的学习热情。师生之间的互动与交流，不仅增强了这一课的理论知识和操作技能，而且提高了学生的审美能力。
可靠的评估机制是提高教学质量的关键。在中等职业摄影课上教学时，教师还需要建立一个全面的评估机制和系统。应进行科学评论，并评估学生的学习状况。首先，评估教师的培训情况。通过年度教学摘要选出最好的老师。主要是通过学生理论考试和实践中学生的掌握来重视的。这样可以不断增强教师对他们的教学内容和缺点的理解。进一步培训方面的改进。第二，建立良好的学生评估体系。在开发这部分内容时，老师主要根据学生对理论知识的掌握、摄影内容的实践以及任务的执行情况进行评估。最后，根据教师的教学情况和学生的学习情况，建立了严格的奖赏与惩罚制度，并根据学生的表现对学生进行适当的奖赏与惩罚，以监控学生的学习进度。
简而言之，职业培训不同于普通教育，其主要特点是必须培养社会的技术适应性人才。特别是，新课程改革对中等职业教育的目的和方法提出了更高的要求，要求中等职业学生独立思考，并通过专业学习逐步提高其技术应用技能。因此，要共同实现理论与实践，逐步提高学生的理论知识和摄影技术的实践可能性。
参考文献：
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