魏丽惠
山西省长治学院附属太行中学
摘要：在高中地理课堂教学中，教师可以借助多媒体资源的应用为学生营造趣味课堂，鼓励学生在多媒体丰富的资源欣赏中，建立地理知识学习兴趣，主动投入到地理课堂实践中。多媒体资源丰富，应用形式多样，教师可以结合教学内容进行合理设计，使得每一项多媒体资源的应用都能够引领学生获得良好的学习体验。
关键词：高中；地理；多媒体
为了提升高中地理课堂的教学效率，教师可以将多媒体资源在课堂上进行巧妙应用，引领学生在丰富的多媒体资源应用中建立学习兴趣，强化地理知识学习效果。在课堂实践中，教师可以通过多媒体图片的展示邀请学生参与学习，帮助学生更好的认知地理现象；教师可以通过多媒体视频的播放邀请学生欣赏，鼓励学生在视频欣赏中感受地理变化；教师还可以通过多媒体音乐作品的展示邀请学生聆听，使得学生在悠扬的乐音中更好的完成地理知识认知。趣味化的地理课堂可以借助多媒体资源的应用加以构建，而学生也能够在课堂体验中取得良好的学习效果。
一、图片应用
在课堂教学中，教师可以通过图片展示吸引学生注意力，邀请学生结合课本内容欣赏图片，凭借图片更好的理解地理知识。图片资源以其直观性，能够强化学生的学习效果，帮助学生将抽象化的地理知识以图片形式进行认知。经过多媒体图片的认真观察，学生不仅能建立学习主动性，还将凭借图片完成课本上讲述知识的准确认知。
例如，在学习“城市化”这部分知识的时候，教师为了顺利帮助学生了解城市化在我国城市发展过程中的体现，就通过多媒体图片的展示，邀请学生进行图片观赏。在课堂上，教师结合不同时代的城市俯瞰图请学生进行欣赏，邀请学生感受不同时代城市的变迁和城市化进程的发展形式。每位学生都被丰富的图片内容吸引，感受到了图片带给自己的震撼。通过图片观察，学生可以看到我国不同城市在城市化进程中出现的变化，也能够切实感受到城市化对于整个城市发展的重要影响。形象化的图片，能够使抽象化的知识更为直观，也能够帮助学生建立地理课堂学习兴趣。经过多媒体图片的认真观察，每一位学生都对于城市化有了更深入的认知和理解，也能够积极结合课本上的相关知识加以知识学习。由此可见，高中地理教师在实施知识教学时，可以通过多媒体图片进行资源展示，帮助学生在图片的引领下，更好的完成地理知识理解。
二、视频播放
教师可以在课堂上播放多媒体视频，帮助学生在视频的观察中更好的完成地理知识的理解。多媒体视频不仅能够以视听影音的刺激带给学生趣味化的学习体验，还能够帮助学生将抽象化的知识以具象化的形式进行展示，促使学生更好的理解地理知识，取得理想的地理知识学习效果。
例如，在学习“地理环境对区域发展的影响”这部分知识的时候，教师以长江三角洲和松嫩平原俯瞰视频作为多媒体教育资源进行课堂展示，邀请学生在直观的动态的视频欣赏中，了解地理环境对于区域发展的重要影响。趣味化的视频牢牢的吸引了学生的注意力，学生能够结合视频内容进行认真观察，详细分析，且能够从视频内容中了解，感受到地理环境对区域发展的重要影响。同时，这种视频播放的形式使学生直观的了解了长江三角洲和松嫩平原的共性和区别，意识到这两个地区虽然都为平原，但是从地理位置、气候条件、地形条件、土地条件、植被条件、矿产资源等方面，还是存在极大差异的，而这些差异就是地理环境对区域发展的影响。多媒体视频的播放将抽象化的地理知识，以具象化的形式展现在学生面前，帮助学生更好的理解地理知识，深入分析和掌握地理知识。在高中地理课堂教学中，教师可以通过多媒体视频进行教学，帮助学生在短短的视频观看过程中完成地理知识理解。
三、音频欣赏
教师可以在课堂上结合教学内容进行多媒体音频的播放，邀请学生聆听音频中的趣味化内容。音频的加入不仅能够增强地理课堂的趣味性，还能使学生积极结合音频内容进行聆听和欣赏，尝试通过音频参与到地理课堂实践中。结合音频，学生能顺利完成地理知识认知，兴趣饱满的参与到地理问题的探究和实践中。
例如，在学习“区域农业发展--以我国东北地区为例”这部分知识的时候，教师为了借助多媒体资源为学生营造趣味化的课堂体验，就在课堂上播放音频《我的家在东北》。音乐一响，学生有些惊讶，不知道教师为什么会播放这么喜庆的音乐。趣味化的多媒体音乐欣赏，使得每一位学生都感受到了乐趣，积极结合音乐内容进行节拍把握。教师发现还有的学生尝试结合东北秧歌的动作进行模仿，整个班级洋溢着愉快的学习氛围。当音乐音频播放结束之后，教师询问大家这首乐曲是什么地方的乐曲，学生争先恐后的回答表示这首乐曲是东北的歌曲。教师肯定大家的见解，然后就顺势开展区域农业发展的教学，以东北地区为例进行教育培养，帮助学生在愉快的学习氛围中参与地理知识学习。多媒体音频能够营造良好学习氛围，使学生对即将开展的知识学习内容建立兴趣。
综上所述，为了提升高中地理课堂教学效果，教师将多媒体资料应用在教学实践中，不仅能够吸引学生的注意力，还能够有效提升学生的学习效果。同时多媒体资源的应用内容十分丰富，教师可以结合教学内容进行巧妙设计，尝试引领学生在多媒体图片，多媒体视频和多媒体音频的欣赏中，完成地理知识的认知感受，建立地理课堂的参与主动性。同时，不论是图片，视频还是音频，都能够将抽象化的课本文字知识以具象化的形式进行展示，促使学生感受到地理学习的乐趣，积极参与到课堂实践中，达成良好的知识学习效果。因此教师可以将多媒体资源巧妙应用在课堂教学中，借此提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈良豪,黄湖南.高中地理教学中家国情怀教育的实施路径[J].教育科学论坛,2020(34).
[2]李少鸣.例谈高中地理学生实践力的培养策略[J].福建教育学院学报,2020,21(11).