邵超
山东省淄博市淄川经济开发区实验学校
【摘要】俗话说：“兴趣是最好的老师。”当学生对课程感兴趣时，他们将认真探索学科知识。学习成为孩子学习的内在动力，如何增加对课堂教学的兴趣，激发学生的学习兴趣，如何将学生的学习方式从被动转变为主动，从而提高教学质量，已成为许多教师不断探索和探索的重要课题。
【关键词】初中历史；兴趣发展
兴趣发展是一种使用教学法和心理学原理的教学活动。培养初中生对学习历史的兴趣是提高教育和培训质量的重要途径，是发展学生的智力和能力的前提和条件。至于历史，它与社会主义教育目标的顺利实施有关。教育研究表明，兴趣对于丰富人们的知识和发展人们的智力至关重要。丁肇中曾经说过：“在任何研究中，最重要的是要知道他是否对自己的工作感兴趣。”在他们看来，对于初中学生来说，明亮的事物通常是他们大脑兴奋的主要原因。兴趣可以激发学生对知识的渴望，并鼓励学习和探索。当学生对某事物感兴趣时，他们通常想了解和研究该事物，以获取与该学科相关的知识和技能，并发展他们的智力和创造力。
1.通过精心准备的介绍鼓励学生对学习感兴趣
苏联教育家Suhomlinski说：“任何一位出色的老师都必须是一位能够激发学生对课堂兴趣并树立课程吸引力的老师。”每个学年的一年级，是否能够吸引学生，都是前提条件。为了激发学生的兴趣，开设了课程。由于学生常常好奇并且期望上一年级，因此，如果教师使用特殊的学生心理仔细地计划介绍，以使学生感到教师的演讲“有趣”而主题内容“有趣”，这将导致强烈的渴求。毫无疑问，这对于将来的培训将大有帮助。例如，当我们谈论《人民教育版》的8年级小册子时，教师不应着急阅读讲座，而应让学生在电视上报道中日两国最近在钓鱼岛之战的消息。请学生指出事实，说明钓鱼岛是远古时代的岛屿。在中国，大多数学生认为日本无所畏惧，他们依靠美国的支持。在战前抵抗期间，日本不允许我们逃离。每个人都说，气氛非常活跃，这激发了学生们的兴趣。根据学生的愤怒，老师可以提出一些问题。例如：日本如此猖狂的原因是什么？中国人为拯救国家采取了哪些措施，结果如何？封建王朝是怎么死的？新中国如何成立？以及更多。提出问题后，学生将很高兴阅读教科书并学习新知识。一年级将使学生认识到历史不仅是一门主要学科，而且是一个令人难忘的知识点，而且是一门与社会现实密切相关的课程，激发了学生对学习历史的兴趣。
2.采用多种方法，通过日常课堂教学激发学生的学习兴趣
一年级时鼓励学习兴趣，这只是第一步。为了使学生对历史课感兴趣很长时间，教师还需要在日常教室中运用各种教学方法。心理学家的研究表明，通过刺激简单的重复物体，人们的注意力通常是呆滞且难以获得的心理反应。新奇的事物会刺激人的大脑和神经系统，并引起极大的关注。因此，教师应在课堂上采用不同的教学方法，不要给学生“过时的”感觉，否则会削弱学生的注意力，甚至使学生感到无聊。随着时间的流逝，最初的兴趣将会丢失。实际上，只要在课程中采用不同的教学方法来吸引学生的注意力，学生就会感到每个班级都有新鲜感，他们的兴趣自然会增加。例如，当我们在谈论“蒙古的崛起和元朝的建立”课程时，引言首先使用介绍激情的方法来播放视频。来自成吉思汗联合蒙古的记者问道：“您从中获得了什么信息？”学生们密切观看视频，热情地回答了一些问题，这些问题立即激发了学生的热情，讲座中使用了分组方法，通过结合启发式方法和讨论来改变学习方法，并时不时地改变形式以鼓励学习。
学生的兴奋之处在于满足他们对创新和变革的心理需求，从而使学生对学习产生兴趣。学生每天的兴趣都在增长，他们越来越喜欢参加历史课，不再觉得历史课很无聊。
3.不断在课堂上造成压力
可以创建“张力”以引入一个新的课堂，该课堂可以从一开始就吸引学生的注意力，使他们进入教室状态，并激发学生的兴趣，也可以创造“紧张感”，当学生的学习状态开始下降时，突然插入“张力”，以便学生返回意识。由于不断的更新和变化，这可以有效地激发学生的兴趣并保持对知识的渴望。例如，“红军长征”研究的内容很多，学生对此主题的关注已经过了高峰期，因此有必要给他们一个“刺激者”的镜头。老师可以提出诸如过渡之类的问题。有人曾经说过：“受苦与否，想想拥有25,000名红军的人；如果您累了，请问革命长辈。”然后为我们的祖先经历了哪些艰辛和障碍，做了多少牺牲，让我们来看一下本节课的内容。“这种过渡性”悬浮液就像一杯高热量的冰水，而一堆高冷的热量则激发并刺激学生细胞，在不知不觉中抓住了老师的“把戏”而感到紧张，学生自愿进入知识课堂，从而达到了教学效果。
4.发展学生协会的技能，经历历史并了解历史
联想是一种思维方式，在日常教学中起着非常重要的作用。在讲师的演讲中，学生是接收者，他们通常是被动的。一旦进入讨论环节，学生将变得活跃起来。例如，当涉及到西安事件时，笔者给了学生足够的想象空间。我问学生：假设今天是1936年 12月12日，让大家知道这个好消息：蒋介石已被捕，他现在被关押在南丹办公室，并受到严密保护。请发表您的意见，您应该如何对待江泽民？最后，全班同学表现出空前的团结，发出了“谋杀”的声音。在学生“快乐地被杀”之后，我带领学生：我们应该在当时的情况下杀人吗？学生们进行了热烈的讨论，然后发表了意见。在此基础上，笔者终于总结并解释了个人观点，以取得良好的效果。因为通过交流和讨论，学生不仅激发了对知识的渴望，扩大了思维，促进了思维能力的发展，而且还迫使他们真正成为班主任，并在课堂上感受到自己的价值。
5.关联社会问题
历史和时事是密不可分的，与现实不同的历史教学通常很难使初中生做出反应，因此，在笔者上历史课时，我总是注意将历史与时事相调和。历史与时事的结合离不开网络资源。例如，在审查“国土统一”这一主题时，我要求学生从互联网上收集信息，以证明台湾是其国土不可分割的一部分，并谈论他们对台湾问题的看法。学生们在准备材料时非常活跃，并引用了黄遵宪的《哭泣的台湾》和于广州的《渴望回家》，这反映了人们在不同时期对团结的渴望。课后，学生的心久久不能平静，每个人都说学到了很多知识，并促使学生系统化更多材料并在将来发现问题。在学习《长城墙》时，笔者做了一次关于“大战争对话”的演讲，以使学生感到国防工业发展太快，军事力量有了飞跃的进步。
总而言之，在讲授历史时，教师必须选择不同的形式以增加对课堂教学的兴趣。只有这样，才能更新历史课程，并激发学生对学习历史的兴趣。当学生感兴趣时，就会想要学习，探索和寻求知识，以在轻松愉快的氛围中获得对知识的牢固掌握和灵活使用，从而提高学习质量。
参考文献：
[1]范西敏.浅谈初中语文学习兴趣的培养[J].现代农村科技,2016(09):66.
[2]杜鹃.浅谈如何激发学生学习历史的兴趣[J].信息化建设,2015(05):99-100.