曹红梅
贵州省毕节金海湖新区第一实验学校
摘要：对于小学生而言，词汇一直缺乏英语学习能力。这是因为教师会接受面向考试的方法，并且将大大减少教授词汇以解释其他重要评估模块所花费的时间。这样的教学目标和重点没有长期的发展前景。在这方面，教师应重视词汇教学，以便首先建立学生的语言基础并丰富他们的语言储备，直到学生有足够的能力探索其他语言模块，较高的英语水平的综合水平。在现代教育的背景下，教育者逐渐乐于寻求情境教学法。通过教授词汇，教师可以创建各种形式的情境，以便学生可以在基本的上下文中理解、吸收和记住词汇知识。提高效率和学习成果。
关键字：英语小学；词汇训练；现状研究
小学是学生基本素养发展的重要阶段，这对于提高教学多种学科的有效性至关重要。小学英语作为外语科目，其词汇、短语、句子模板等大多数小学生第一次面对它。为了减轻小学生学习英语的压力，学习英语词汇至关重要。因此，小学非常需要有效的英语词汇教学。
1.协调生活状况，使学生可以使用字典中的词汇
在新课程理念下，教师应明确他们是课程的领导者和组织者，因此在将情景教学法应用于小学英语词汇教学时，他们应避免过度参与课堂活动，并在思考方向时注意学生。和行为，使他能够在多方面的情况下独立分析和应用词汇知识，养成良好的语言习惯，并增强词汇掌握能力。尤其是，教师可以在每节课的入门阶段向学生展示重要的教学词汇，并指导他们将词汇知识与生活主题一起使用，以创建和表达相关的句子，以便学生可以使用简化的程序。学会理解了解如何使用它，并加深对日常生活中单词含义的理解。
例如，通过教授诸如重复使用，石油，能源，塑料，木材，切割，玻璃瓶，垃圾和木炭之类的基本词汇，然后通过提出面向生活的问题，让学生掌握这些词汇以创造语言并使用语言来解决生活型问题。自己回答和表达意见。
又如，一位老师要求学生根据他们的生活知识和经验来描述地球环境的问题。如今，学生可以通过吸收这些词语来进行简单的口头表达，例如：“我从许多新闻中学到，能源也是地球环境问题的重要组成部分。例如，石油和石油是重要的能源。它们可以在很多事情上完成。减少这样的句子短语。虽然所有学生都获得了词汇知识并表达了针对环境问题的句型，但是老师会根据自己的实际能力对不同的学生做出具体的决定。如上所述，那些没有足够机会的人只需要使用词汇。知识可以简单地表达出来。这种口头表达使学生能够深刻理解词汇知识的含义并结合生活情况，并首先解释他们在自我学习中的用法。精通。
2.教授小学英语词汇以创造有趣的游戏情境
学习的最好的东西就是兴趣。对于小学生来说，他们正在寻找新事物，并对周围的一切事物都感兴趣。老师可以在英语词汇教学中添加有趣的游戏，以便学生可以通过参加游戏来吸引学生的注意力，利用好玩的学生特征，对新事物感到有趣以及识别游戏情况以使学习变得更加容易有趣，可以激发学生对词汇学习的兴趣，并让他们积极参与学习活动。
例如：当老师讲解身体部位的单词时，他会玩有关身体部位的有趣游戏。让学生使用头，眼，嘴，耳朵，鼻子和身体其他部位来玩游戏。老师将学生分成几组，然后老师发出“闭上眼睛”，“触摸鼻子”等指示，要求学生按照指示采取适当的措施，并纠正错误。最终，游戏的获胜者将获得少量奖励。教授基本的英语词汇以创造一个有趣的游戏环境。这样不仅可以充分利用学生的听，说能力，还可以激发学生的竞争能力，激发学生参与课堂的热情，从而达到教学目的。
3.在校园活动中标记英语，营造学习英语的良好氛围
校园中创建的英语环境旨在让学生巧妙地体验，学习和学习英语。在学校中，所有学生都必须参加学校组织的各种英语活动，允许学生通过被动参与活动来获取英语。
（1）英语表演
“一个受过教育的人不懂外语是非常不便的。”因此，首先，在学校正常的下午和晚上广播期间，学生们了解学习英语的必要性。学习和了解有关语言技能的更多信息。了解文化背景之后，将能够更好地使用该语言。因此，每学期我们将制定不同的文化背景知识主题，并通过广播向所有学生介绍这些主题。例如，外国节日，外国学生大学生的活动，外国学生开学的第一天，著名的外国景点，外国名人等。利用这些独特内容的知识，使学生感受到文化差异。英语老师和学生的代表在整个学校进行广播。在播放广播时，老师指导孩子们学习简单和情景的单词和句子，以便学生更好地理解和体验。
（2）英语周
每个学期，将有一个星期的时间来加强针对英语活动的各种形式和主题的学生组织。在学年的上半年，将举行一次口语竞赛，并且该课程的内容将取决于不同班级学生的认知和学术水平。在较低的班级中，有歌曲的英语表演，在中级班级中，有英语剧本的表演，在较高班级中，有口头演讲和其他表演。首先，在教室里开始全班表演，然后组织一次全校博览会。这种教育形式使小学生可以在此期间非常沉浸在英语氛围中，从而使学生逐渐习惯英语学习环境。在今年下半年，将举行一次有关写作练习的英语会议。比赛将为低年级的孩子写字母或句子，为中高年级的孩子写“单词”。“大师竞赛”扩大了学生的词汇量。在整个学年中，孩子们可以通过听，说，读和写英语的各个方面来感受，学习和练习。
4.创造直观生动的教学课堂情境
在当今高度发达的信息技术中，教师通常使用多媒体来模拟情况。同时，实验表明，通过将情况的视觉感知与外语的声音和文字相结合，理解，记忆和掌握外语的效果远优于纯听或读的效果。视觉和听觉都能看到，无论是听觉还是视觉效果明显不同，前者较差而后者为佳。多媒体可以显示各种信息媒体，包括文本，声音，图形，图像，动画和视频。多媒体技术用于开发课程，因此原始的单内容课程具有丰富的内容和表示方法。多媒体课程功能强大。它使用视频，动画和其他功能创建真实的音频和视频效果。此外，它可以使用技术创建逼真的图像，将困难的文本内容变成生动的主题和情感语言描述，使学生能够融入生动逼真的和三维课堂英语教学氛围。
5.结论
英语是一种语言，具有强烈的人文色彩。构图的结构和拼写习惯与中文都大不相同。此外，学生还很年轻，除了中文以外对其他语言的了解很少。这使学生学习英语变得更加困难。英语由字典，句子模式和语法组成，其中词汇是学习英语的基础。传统的小学英语词汇教学主要基于老师的解释和学生的记忆。很难激发学生的学习兴趣和热情，甚至使学生感到疲劳，这不利于学生积累英语词汇。并提高英语水平。教师在教学过程中应注意情境教学法，并在教学过程中根据学生的具体情况调整内容，使所创造的情境更好地满足学生的需求，提高学习效果。鼓励学生积累英语词汇，提高英语水平。
参考文献
[1]王春丽.游戏在小学英语词汇教学中的应用研究[D].延安：延安大学,2019.
[2]徐唱.情境教学法在小学中段英语词汇教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学,2019.
[3]孙维尉.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[D].兰州：西北师范大学,2018.