吕红霞
湖北省襄阳市樊城区竹条中心小学
摘要：良好的教学环境不仅可以丰富学生的感知知识，而且可以激发他们的强烈好奇心。营造体育环境，激发学生的学习兴趣，是教师提高课堂教学质量的重要手段。如果教师能够将体育活动置于创造的最佳教学环境中，学生就会感到亲近生活，这不仅可以充分发挥体育的作用，而且教学的社会化功能可以使学生的体育学习更加亲切、自由和愉悦，并且可以在提高体育教育效果方面发挥双重作用。
关键字：小学体育；情境教学；应用策略
大多数教师都对小学体育的情境教学方法进行了描绘。在教学实践中，它的确为课堂带来了好处，学生的学习效率也得到了极大的提高，受到了广大师生的喜爱。小学体育中的情境教学是教师设计一定的活动情节，并在活动过程中创造一个模拟的学习环境，使学生在活动中能感受到真实的场景，从而增加了学生的学习兴趣。在教学要素中，情境可以视为一种。在新的课程标准中，还提倡使用情境教学法来提高课堂教学效率。的确，情况的设置是熟练的，只有教学需要的是真实有效的情况。
一.创造体育形势的要点
1.明显直观生动
小学生的思维相对简单。在体育教育中，如果教师教学生一些技术原理，学生可能会很难理解。这时，教师必须使用直观生动的情况来帮助学生理解。例如，当学习肩膀和肘部倒立时，教师首先为学生创造一个情境：一个物体悬挂在篮球架上，以便学生在做肩膀和肘部倒立时可以最大程度地抬起脚，比较并查看哪些学生可以触摸。当然，由于学生的身高和能力不同，因此还应设置不同身高的物体，当学生可以触摸它们时，学生可以在一组较高的悬挂物体中进行练习。这样，学生将在练习中约束自己的身体姿势，使身体更直、更稳定。实际上，这种情况的设置是使用一种直观的教学方法，该方法易于学生理解，也可以调动学生的学习热情。
2.有趣
小学生学习体育课时，兴趣很重要。因此，在小学体育中，创造有趣的情境非常重要。只有这样，才能将学生的学习状态迅速带入其中。学生会在娱乐中有一种无私的感觉，因此学生将不遗余力地参与学习。例如，当学习障碍物时，教师设置一个运输物料的游戏，一些乒乓球可以在一定时间内通过困难和障碍物到达目的地。站立垫、橡皮筋、障碍物等可用作障碍物。让学生通过钻、越、跳和其他不同的动作来越过障碍。这样，学生可以在活动中感受到克服困难的喜悦，并且学生的思维也发生了变化。教师必须更加积极主动，利用学生对对实践的热情，使学习氛围达到高潮，因此这些效果的出现归功于这种情况的趣味性。
3.目标必须明确
教师创造的局势必须有一个明确的目标。只有这样，才能围绕这个目标进行教学，并且该目标才能通过各部分的活动逐步实现。当学习站立式跳远时，教师习惯于将几个呼啦圈放入一个“小池塘”中，而学生则扮演一只小青蛙的角色来举行一次小型运动会，以便练习双脚立定跳远。“小青蛙”努力练习以在运动会上占一席位。一开始，还是就很好地进行了动员，让“小青蛙”在“荷叶”上自由跳跃，然后组织学生进行比赛。通过比赛，还是掌握了学生的跳跃能力，并将其分为小组。在小组中，不同水平的学生将跳过不同距离的“荷叶”。在练习中，学生不仅有快乐的心情，而且在练习中感到乐趣，并主动学习。不知不觉中，达到了跳跃的目的。
二.建立体育情境教学的方法
1.使用特定的音乐背景来创造教学环境
播放使学生在体育课中可以轻松的音乐，使学生可以听到内心的声音和感觉。例如，在准备活动期间，教师可以使用欢快的音乐将情节联系起来。在音乐环境的影响下，学生们可以在感受到“音乐形象”的同时做出各种动作。即使学生对学习感兴趣，他们也可以完成本部分的教学目标。课程的最后教师以轻柔的音乐和舞蹈的形式进行，可以增加教室的愉快氛围，减轻学生在运动中的疲劳，并增加学生对体育的兴趣。另一个例子：在课堂上，当游戏“打击敌人”与咆哮的音乐背景相匹配时，学生会像在场一样深深地受到情感的影响，并且学生以极大的运动热情进行练习。从而促进了情境教学效果。
2.视觉语言造成教学环境
语言是造成局势的重要手段。教师通过生动直观的解释将学生介绍到“情境”中。在教学实践中，教师生动的语言提示比让学生进行多次机械模仿更好，这具有事半功倍的效果。例如，在“正确的坐姿、站立和行走姿势”课程中，还是积极地问学生：“你看到国庆节六十周年阅兵式了吗？”引导学生积极模仿人民解放军的形象。教师应为促进学习所必需的每个动作编写童谣，最后将“正确的坐姿和站立姿势”概括为“像钟坐着，像松树站立，像风一样行走”，学生将牢牢记住它。在另一个示例中，在教学生小步跑的实践中，还是使用“马蹄形快速跑着地”，以视觉方式激励学生在跑步时“脚踝柔软，快速，轻松”学生可以快速了解小跑的技术过程，从而掌握小跑的要领。
3.使用特定的内容来创建教学情境
利用特定的教学内容创造情境可以使枯燥的课本和单调的练习变得生动有趣，从而激发学生的学习主动性和积极性，从而更好地实现课堂教学目标。例如，在接力跑教学中，作为四川地震“救灾物资传递”接力赛，教师用语言激励学生，时间就是生命，必须克服困难，迅速运送救援物资。学生们得知这种紧急情况后，便立即加紧准备，急于尝试。可以说，一个好的情境可以立刻抓住学生的心，使学生对这种情况有强烈的情感和向往，等不及要立即进入这种情境。另一个例子是障碍跑步教学过程的设计，该过程是发送“鸡羽毛字母”，垫子作为“草”，使用围栏作为“钢网”，使用两条绳索作为“小河”的活动，以及用实心球制作“地雷”；让学生练习攀爬、钻探、跨骑和盘旋，最后将信件发送到“目的地”的故事情境。在“敌方雷区”中奔跑，在“钢网”中攀爬，不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了他们的身体。从而有效的发展了学生的运动技能。
4.使用情节游戏创造教学情境
在快乐体育的实践中，“音乐教育”只是手段，而“音乐学习”是目标。如果体育教学是机械的，没有活力，学生将不会感兴趣。教师通过引导学生扮演演员并引导他们加深角色，可以激发学生的新鲜感，使教学生动多彩，并获得良好的教学效果。例如，教师教“耐久跑步”时，定期锻炼会使学生失去兴趣，甚至产生阻力。例如，教师结合学生喜欢的“大灰狼和小绵羊游戏”，让学生选择自己喜欢的角色。在游戏中，“大灰太狼”和“小绵羊”追逐了一段时间，并利用地形与“小绵羊”玩捉迷藏。游戏（由教师调整），学生们沉浸其中，尽管这项运动具有一定的运动强度，但学生虽然劳累又出汗，但是学生的兴趣并未丧失。使学生都扮演了角色并获得了良好的教育效果。
将游戏置于体育课程中可以极大地满足学生在生活中主动学习的特点，使他们能够充分利用游戏来学习快乐并改善游戏。例如，当学生练习跳远比赛时，还是可以让学生并排站立并竞争，看看谁跳得远，也可以让学生像青蛙一样一个接一个地跳。当学生们赛跑时，他们不仅保持高昂的士气，而且也锻炼了自己的身体。可以说用一石二鸟。而且，以游戏的形式指导学生学习不会使学生感到无聊。
三.结论
在教学中，教师要结合教学内容，进行情境教学，培养学生的情感和情感，增强学生的表达能力，将体育教育与审美教育结合起来，始终坚持“健康第一”的指导思想发展学生。教师应以学生为中心，激发学生对运动的兴趣，确定每个学生发展的目的，并不断创新，使学生能够在不知不觉中发展并增强身体素质。简而言之，有效地创造教学环境可以帮助体育教师适应新课程，控制新课程概念，促进课堂教学的优化，为体育教学质量的整体提高服务。
参考文献：
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[2]祝慧萍.把自然生活的"情境"请进高效课堂 ——小学体育情境教学实践之浅见[J].新课程·上旬,2018,(2):164-165.