闫文彬 高名冲
山东省淄博市淄川经济开发区实验学校255100
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摘要：随着新课程改革的推进，课堂提问和课前导入已成为课堂教学的重要组成部分。课堂中的问题是帮助学生独立学习和合作学习的重要工具之一。众所周知，课堂提问是教师在课堂教学中最常用的方法。在语文课上进行提问是教师帮助学生理解课文内容，学习课文语言和归纳学习方法的有效途径，还可以帮助教师激发学生的思维方式并跟随课堂节奏。课堂导入在教学中也有很重要的作用，教学导入的好，可以促进课堂教学的进行。本文介绍了初中语文课堂提问的一些问题，课堂提问的相关原则和一些提问技巧，以及课堂导入的作用和技巧。通过结合适当的教学方法，探讨在初中语文课堂中进行提问和课堂导入的有效策略，主要目的是为了初中语文课堂向有效，高质量的教学过渡，以充分提高学生的综合语文素养。
关键词：初中；语文；提问；战略
课堂上的问题和课堂开始前的导入是传授知识的必要手段，也是教导学生思考的重要途径。在教学过程中，教师需要注意课堂提问和导入的技巧，以更好地激发学生的学习兴趣，提升学习能力，并从根本上提高学生的整体素质。那么在初中语文教学中如何进行课堂提问和课前导入呢？本文就以下几点展开讨论。
一、课堂提问在语文教学中的应用
1.利用矛盾，寻找差异
俗话说：“仁者见仁，智者见智”。每个学生都有自己独特的思维方式，有着对世界的独特理解。每个班上都会经常出现不同的声音，有不同的想法和不同的见解。教师应该珍惜这些不同的声音，顺其自然，引领形势，提供反馈，并鼓励学生直面不同的观点。
例如，当学习《孔乙己》一课时，其中一位学生们说：我觉得这里有问题。
同学：孔乙己很值得同情，但想到他的懒惰，自欺欺人，又觉得非常生气...
老师抓住了这个不同的声音，顺势问道：这个学生想的很好，其他学生怎么想？让我们讨论一下！
老师并没有扼杀学生的不同的声音，而是在教学过程中充分利用了“意外”的优势，从不同的角度出发，激发学生的思维，并鼓励学生用个性化的语言表达自己的想法。充分利用他们的洞察力，创造力，同时，学生的提问、思考和表达能力也大大提高。可以看出，在语文课堂教学中，教师需要充分利用学生在课文理解上的各种矛盾和差异，创建一个平台，使学生从被动接受变为主动讨论，从知识注入到意识形态交流，从简单到多任务，以提高学生的语文学习能力，并提高课堂教学的效率。
课堂教学过程不可能一直是完美的，课堂中经常会出现有问题的场景和事件，这对于教师来说很难事先进行准确的预测的，并且经常有与教学环境不一致，甚至矛盾的意外情况发生。面对这些宝贵的“意外事件”，如果教师具有独特的见解，并且能够很好地捕捉并熟练地将其应用于教学活动中，他们将有可能在课堂上创造“不可预测的奇迹”。
2.使课堂问题更有趣
在初中进行语文课教学时，教师应充分认识到学生在文字理解方面的差异，巧妙运用提问技巧帮助学生探索文字秘密，进而激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文素养。使用巧妙的提问方法来激发学生的学习兴趣是要引起学生注意的前提，而提问技巧是指导学生积极参与教学活动的良好切入点。
例如，在学习《口技》一课时，可以线询问学生是否会口技。如果有学生会，可以让他在课堂上展示一下，并允许一些学生向他学习。这不仅活跃了课堂气氛。同时，也加强了学生之间的互动，为取得良好的课堂教学效果打下了良好的基础。
初中生的心理发展水平也存在差异，许多学生发现很难在课堂上保持高度专注，这对于实现教学效果至关重要。例如，《云南的歌会》一文，在课程中，许多学生对课文不太感兴趣。为了更好地吸引学生的注意力，老师可以针对第一段内容进行问：“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟象是有意摹仿天空而成的。”老师问：“你能描述这种蓝色吗？这与我们的蓝天有何不同？”为了真正引起学生的注意，教师还应该根据不同的教学环境提出不同形式的问题。这样，学生会感到新鲜，能够极大地调动他们参与课堂活动的积极性。
二、课堂导入在语文教学中的应用
1.以学生经验导入，培养学生的学习兴趣
一些研究结果表明，学生可以快速通过自己了解的知识和事物接触新知识进行学习，这有助于培养学生学习知识的自信。因此，中学语文教师可以在教学过程中根据学生的认知水平和学生接受知识的程度实施课程导入，帮助学生加强对以前学过的语文知识的理解，培养学生语文学习的兴趣。
例如，在学习《我的母亲》一课的内容时，首先老师问学生，用语言表达一下你们各自眼中的母亲。接下来，教师带领学生看胡适眼中的母亲，看看有什么不同点。最后，教师结合学生的经验，总结课文，让学生掌握语文知识。
2.通过借助多媒体，提高学生的探索精神
多媒体教学是一种与传统板书不同的教学模式，能够更直接吸引学生注意的教学方式，以更明确的方式在学生面前展示教材中抽象性和逻辑性的基础知识。因此，中学语文教师在教学过程中应根据教学目标和学生的学习需求，以教材内容为基础，以多媒体教学方式实施课堂教学，加深学生对语文基础知识的理解和深刻印象，拓展学生的语文知识面和学习视野，提高学生对语文基础知识学习的工作效率和学习兴趣。
例如，在学习《苏州园林》一节的内容时，教师首先利用多媒体给学生看苏州园林的风景照片和短片，让学生感受苏州园林的美丽和大气。其次，教师带领学生分析苏州园林这一课文。最后，总结课文，加深学生对课文内容的理解。利用多媒体展示苏州园林风景，实施语文课堂引进，给学生带来视觉盛宴，可以提高学生对语文知识的求知欲和探索精神。
3.带学生朗读导入，激发学生真实感
教师在教学过程中引导学生朗读，往往产生出人意料的学习效果，学生可以通过朗读理解和感受语文课文中的情感。因此，中学语文教师在教学过程中引导学生有感情的朗读语文课文，可以使学生在朗读过程中进一步学习、掌握语文知识，加深学生对语文课文的认识和基本理解，激发学生的情感，引起强烈的情感共鸣。
例如，在学习《背影》的内容时，首先引导学生有感情的朗读课文，使学生能够初步理解本段课文的内容和感情色彩。其次，教师给予学生短暂的自主朗读课文的时间，通过自主朗读唤起学生内心的真实感情。最后，教师指导学生分析课文内容，加深学生对课文的印象。初中语文教师在教学过程中引领学生有感情的朗读课文，实施语文课堂的导入，激发学生的真实情感。
巧妙的利用课堂提问和课前导入，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，确保课堂教学顺利开展。语文教师，要重视对课堂提问和课前导入方法的研究和创新，可以有效提升教学效率。
参考文献：
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[2]韩月乔.初中语文课堂提问艺术策略[J].文学教育(上),2018(06):72-74.
[3]常恒坤.初中语文教学课堂提问有效性的改进策略探析[J].中国高新区,2018(10):90.