梁栩
广东省信宜市镇隆镇第一小学 邮编 :525347
摘要：在传统的语文作文教学中，教师大多采用的教学方法是灌输知识点，使得学生对作文的写作产生了一定的抗拒的心理，害怕写作，知识被动地听从教师的安排，没有写作的积极性，所写的作文质量不佳、效率不高。应对这种现象，语文教师自然需要重视教学的革新，采用多样且丰富的教学策略，对学生进行作文作前指导，让学生能够具备写作的热情和技巧，提升学生的作文水平。本文将以小学语文中高年级为例，谈一谈小学语文作文作前指导策略。
关键词：小学语文中高年级；作文作前指导；教学策略
处在小学中高年级的学生，已经掌握了基础性的语文知识，正处在发展自身素养的关键时期。写作能力是学生所需具备的素养之一，但是，处在中高年级的学生，还没能熟练地掌握应用语文知识技巧，思维也尚在发展阶段，缺乏一定的经验，写作能力不佳，在面对作文写作时，也容易出现多种多样的问题。应对这种现象，小学语文教师应该紧紧抓住学生所处的这个关键时期，特别关注学生在文章写作前这个时机，加强对学生的指导，让学生拥有写作的热情、具备相关的写作经验等，促使学生更迅速地写出较好的文章，从而让学生的写作能力获得有效的提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈小学语文中高年级作文作前指导策略，希望能够助力教育的发展。
一、引导学生观察，使学生充分了解所写内容
小学生的经验比较少，也缺乏良好的观察能力，因此不能够很好的进行文章的写作。应对这种现象，在学生进行作文前，教师可以引导学生观察，让学生能够在观察的过程中，更好地了解自己所写的内容，促使学生更好地写出文章，并且所写的文章更贴合实际。
如，春季，笔者向学生布置了以“春天”为话题的文章写作任务，让学生能够用自己的语言来描写春天，表达春天的热爱之情。为了使学生更好地进行文章的写作，笔者便会先引导学生观察春天。笔者将上课的地点搬到了室外，把学生带领到了学校附近的公园里。笔者会多多鼓励学生对公园内的景色进行仔细地观察，让学生了解到刚发芽的嫩苗所展现的具体的心态，使得学生能够倾听春天里大雁的声音，让学生能够感受和煦的春风等。在学生观察的过程中，笔者会引导学生边观察边进行语言上的表达，以使得学生更好地记下自己所观察到的春天所展现的景物，促使学生更好地了解春天。当然，笔者也会对公园里每个景物进行详细地描述，促使学生掌握观察的方法。在学生观察完春天后，笔者便会将学生带领到教室内，引导学生进行文章的写作。因为学生通过观察细致地了春天，所以能够以积极的态度进行文章的写作。在学生写完后，笔者会收集起学生所写的文章，对学生的文章进行检查。在检查的过程中，笔者发现由于学生真实地体验了春天，并细致地观察了春天，所写的文章具备十足的真实感和情境感，十分出彩。
总之，小学语文教师在进行作文教学时，应该给予学生充分观察的机会和时间，促使学生认真观察，并让学生在观察的过程中更好地了解所写内容，从而提升学生的语文作文水平。
二、开展实践活动，丰富学生的经验
在引导学生进行文章的写作前，小学语文教师可以开展丰富且多样的实践活动，并鼓励学生参与进实践活动中。这样，学生能够通过实践活动，掌握更多的写作经验，更好地进行文章的写作。
如，在引领学生以“难忘的一天”为话题进行文章的写作时，笔者便开展了实践活动，以丰富学生的经验，让学生能够有东西可写。在征得学校领导和学生家长同意的情况下，笔者开展了名为“义务植树”的实践活动。笔者将学生带领到了学校附近的田野里，向学生分发小树苗、铁铲等事物，让学生能够将小树苗种植在田野上。在种植的过程中，笔者会向学生讲解植树的作用和意义，并向学生讲述有关水土流失的知识。当然，笔者也会对学生进行一定的指导，使得学生能够顺利的完成植树的任务。
在活动结束后，笔者便会让学生根据本次活动，以“难忘的一天”为主题，进行文章的写作。这样，学生能够根据自己的实际生活经验，写出这篇文章，所写的文章具有一定的逻辑性，使得学生的作文水平获得了一定程度的提升。
总之，小学语文教师有必要重视丰富且多样的实践活动的开展，让学生能够在这种实践活动中，产生丰富的经验，促使学生积极的进行文章的写作，提升学生的文章写作水平。
三、促使学生积极表达，让学生更为顺利的写作
很多小学生在进行文章写作的过程中往往会出现想要写却不知道写什么的现象，这种现象严重地影响了学生的作文写作进度和作文水平。应对这种现象，小学语文教师应该在学生进行作文前，引导学生进行积极表达，促使学生更为顺利的进行文章的写作。
如，在教授“习作：二十年后的家乡”这部分知识时，笔者便会在引导学生进行文章的写作前，进行积极的口语表达。在课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现一段视频，视频借助生动的画面展现了一些人所认为的二十年后的祖国的样子。视频在一定程度上调动了学生的积极性，因此，笔者在向学生提问关于二十年后的家乡应该是什么样子？时，学生的回答积极性比较高。见此情况，笔者便会让学生同桌之间互相交谈一下，说一说自己所认为的二十年后的家乡的样子。对学生来说，这种知识学习的方式能够使他与同龄人进行一定的交谈，因此他们能够以积极且主动的态度进行交谈，使得课堂氛围变得十分的活跃。在学生说完话后，笔者便会让学生以“二十年后的家乡”为主题，进行文章的写作。在语言表达的影响下，学生能够积极地进行文章的写作，文章写作速度加快了，文章写作能力提升了。
总之，小学语文教师在进行教学时，有必要鼓励学生进行积极表达，让学生能够在表达完后，激发写作的灵感，因此更好地进行文章的写作，达到教师教学的目的。
四、教授写作方法，使学生的作文更为出彩
学生需要掌握良好的写作方法，只有这样，所写的文章才能够更为出彩，而学生的写作能力因此能够得到有效的提升。
如，在引导学生进行与景物相关的文章写作时，笔者便会先向学生教授写作方法。笔者会准备出丰富且多样的写景文章，引导学生阅读，使得学生能够在阅读的过程中，先了解写景的大致特点。接着，笔者便会就其文章中所涉及的修辞手法，对学生教学，以使得学生能够掌握比喻、拟人、排比、对比等丰富多样的修辞手法，促使学生将这些修辞手法有效地应用于自己的文章写作中，增强学生所写的文章的水平。当然，笔者也会仔细地探究文章的结构，让学生了解总—分—总的文章写作技巧，并会结合文章的表达形式，促使学生了解借景抒情等写作手法。在讲授完写作方法后，笔者便让学生进行文章的写作，并会对学生所写的文章进行检查。通过检查，笔者发现学生的文章写作质量提高了，所写的文章更为出彩了。总之，小学语文教师在教学时，应该重视丰富且多样的写作方法的教授，以让学生能够更好地进行文章的写作，提升学生的作文质量，促使学生获得更好地发展。
综上，在小学语文中包含着丰富的教学内容，作文教学就是其中之一。处在小学阶段的学生正面临着发展的关键时期，小学语文教师应该紧紧抓住学生所处的这个关键时期，加强对学生的教学，尤其是作文教学。小学语文教师可以在学生进行作文的写作前，对学生进行一定的指导，让学生具备写作的灵感、热情、技巧，促使学生写出较好的文章，使得学生具备良好的文章写作能力，从而促使学生更好地应对之后的语文学习、生活和工作。
参考文献：
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