刘志维
四川省广元市剑阁县柳沟小学校
【摘要】知识源于实践，实践有助于加深学生对知识的理解。语文综合实践活动是激发学生独立思考，培养合作意意识和探索精神的的重要途径。它改变了以教室为中心，以课本为中心，以教师为中心，以灌输为基本特征的传统教学模式。这有利于培养学生的观察和感觉能力，综合表达能力，人际沟通能力，信息收集能力，组织计划能力，互助合作能力和团队合作精神等多种能力，为学生的终身学习和发展打下坚实而全面的基础。
【关键词】小学语文综合实践活动教学
《义务教育语文课程标准》提出了“语文综合实践活动”，这是基础教育课程改革过程中出现一道美丽风景。那么，如何才能有效地实施呢？教师应该引导学生结合自己的生活，并与社会现实紧密联系，回到实践活动中，打破书与生活之间围墙，开发现实生活中的语文课程资源，并指导学生开展各种形式灵活的综合实践活动，因此他们可以学习汉语并在空间中使用课堂上学到的语文知识，并在实践中提高语文素养。
一、综合实践活动要求
（一）基于语文学习
尽管语文综合实践活动涉及自然、社会、生活等方面，但它首先被称为“语言”，其立足点是全面提高学生的语文素养，在实际应用中锻炼自己的应用能力，以形成在语文课堂上学知识，在课堂外扩展他们在课堂上学到的知识，以了解语文与生活之间的联系的能力。在活动过程中，语文教师有必要指导学生学习语文和在日常生活中使用汉语，注重培养语文的写作、阅读和口语交际能力，从而真正做到“学以致用”，将语文知识活用在我们的生活中。
（二）注意活动的开放性
在语文综合实践活动实施的过程中，教师应更加注重贯彻开放性原则，真正使综合练习活动成为释放学生潜能的天空。例如，在学习了“台湾的蝴蝶谷”之后，学生们想要开展全面的实践活动以“了解台湾”。他们列出了许多想知道的问题，例如了解台湾的历史，了解台湾的历史古迹，了解台湾的习俗，当地风味，台湾的发展与变化以及台湾的环境，甚至有些学生对大陆与台湾之间的关系提出了疑问。教师还可以开展其他形式的实践活动。活动方法很多，可以阅读书籍和报纸，浏览互联网，收听广播，看电视以及向其他人提问等等。活动的结果可以更加丰富多彩：视频，照片，编辑小报，等等。综合实践活动为孩子们提供了更广泛的“生活”知识空间，使每个孩子都有机会独立学习，自由探索和展示才华，张扬自己的个性。
二、综合实践活动的教学形式
（一）掌握教材中的异议并组织辩论
“辩论会议”的目的是提高学生的思维能力，提高他们的快速表达能力。为了让孩子们敢于讲话，辩论和表达自己的观点，我们经常对各种主题进行“辩论”。在“辩论会”之前，让学生根据主题确定优缺点，然后由双方收集材料。在辩论中，赞成者和反对者互相争吵和战斗，他们常常脸红。例如，在综合实践活动中，笔者给学生讲“老鼠和公牛”这则寓言故事时，在多媒体上呈现相关图片，然后问了一个问题：“你喜欢这只老鼠吗？”大多数同学都摇头表示不喜欢它，因为老鼠不听别人的话。正在笔者很满意学生的回答时，几只小手举起，说他们喜欢这只老鼠。因此他们认为老鼠具有恒心，并且在达到目标之前永不放弃。笔者首先感到吃惊，随即抓住了这个异议，让学生们开始辩论。他们不仅达成共识：老鼠的这种“恒心”是不值得推广的，而且学生们还在辩论中提高了各自的口语交际能力。
（二）走进生活，提高学生素质
将活动主题与学生的学习、生活现实相结合，是提高语文综合实践活动有效性的前提。课堂教学受时间、教学内容等因素的限制，难以满足学生对知识的强烈需求。学生对周围世界的了解不仅以学科的形式，而且还取决于自然事物或社会现象。
语文综合实践活动，作为课堂教学的延续、补充，扩展，不仅可以解决学生渴望学知识的问题，而且可以解决帮助学生将课堂学习与现实生活联系起来的问题。在设计活动主题时，教师应努力与学生的学习和生活现实有机地融合，积极引导学生融入自然，融入社会，体验现实生活，并为学生的语文综合实践能力搭建一个有效的平台。课外拓展活动已成为课堂教学的重要有机组成部分。随着社会的飞速发展，万花筒般的信息时代使生活成为语文学习的重要舞台。因此，教师应引导学生积极参加课外活动，因为这对于学生拓宽视野，发展智力，培养情感，激发兴趣，张扬个性，增加知识储备，提升综合能力等方面，都具有非常重要的作用。那么，我们如何将课堂知识与丰富多彩的课外生活联系起来呢？这要求教师打破传统的语文课堂中的灌输式模式，充分利用学校内外资源，并通过各种课外活动为学生提供语文实践机会。还可以举行阅读交流会，纠正街道和小巷中的文字以及根据主题复印报纸等活动，这些都是有效的。
（三）创造性地理解和使用教材，科学地整理教材
首先是学科间的融合，例如，语文学科和美术课的完美结合，使学生能够写绘画日记或使用绘画表达文字内容等。让学生在绘画中自由思考，在想象中表达创新思维。
其次是教科书内的整合，分为两个层次：一个是单元内的整合，强调分类学习，一个是多篇课文的整合，有几篇相似的课文可以同时学习。
第三是单元之间的整合。教学时，没有必要按照教科书的顺序逐步学习。教科书的使用可以根据需要进行调整。例如，可以一起调整角色，以及一起调整散文。
（四）充分利用学校内外的教育资源
教师应为学生提供尽可能多的活动平台，以便学生可以在更广阔的世界中学习语文。例如，广告标语的收集和创建充分体现了儿童的个性和热情。孩子们收集了大量广告标语并将其分类：最喜欢的标语，最令人恶心的标语和最具创造力的标语。这些广告标语也是很好的校外教育资源。
（五）结合综合实践活动创新作业内容
为了让学生在实践中真正获取有用的知识，教师可以以教材为基础，创新学习方式，精心布置作业。让低年级的学生主要从日常生活中观察，并撰写观察日记，组织故事王比赛等等，从而实现学生在活动中学习并在生活中运用知识的目的。
高年级主要是基于阅读课文和将学习扩展到课堂之外。如“只有一个地球”，在完成课文教学后，学生们基本都意识到了环境保护的重要性。笔者指导他们开展以“家乡的环境现状和保护措施”为主题的综合实践活动。学生们观察了当地居民区、街道等地的环境状况，并采访了环保部门的负责人，还有医院的医生及相关人员。学生们自主从图书馆和互联网上收集相关资料对环保措施进行分析。活动结束后，学生不仅加深了对课文的理解，还意识到了环境保护的紧迫性，即必须从“我”开始，从现在开始。
他们还根据自己的爱好开展了一系列丰富多彩的实践活动，例如撰写调查报告，提案，标语，制作海报，手写报纸和环境保护儿童歌曲。这些内容和程序完全由学生独立安排和组织，充分发挥了学生的主动性，调动了小学生的积极性和创造力。此外，教师还可以鼓励学生继续写故事，改编和表演教科书中的内容，将古诗改写为叙，撰写导游词，锻炼口头表达能力。
毫无疑问，在小学语文综合实践活动中，学生充分发挥了语言能力、实践能力和合作能力，语文素养像春风一样潜入了学生的心中。
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