卢恒
陕西省咸阳市彬州市公刘小学
摘要：区别于传统写作教学，微习作教学相对而言短小精悍，在保证训练学生习作能力的前提下，便于学生习作训练，对于整体习作教学作用效果显著。其中，针对小学高年级语文习作教学作用效果更为显著。本论文将简要分析微习作教学的教学意义，并在此基础上分析小学高年级语文应当如何有效展开微习作教学。
关键词：小学高年级；语文教学；微习作；
一、微习作教学的意义
微习作，顾名思义就是指短篇习作，篇幅约一百五十字。微习作教学，则指教师布置短篇习作任务以此来完成习作训练，并对此做出评价的教学活动。从根本上看，微习作是一种即时性习作，其内容短小精悍。整体来看，相比较传统大篇幅的习作练习，微习作操作性强，难度较低，花费的时间相对较短，因此值得被广泛应用于习作训练中。值得一提的是，微习作教学可以帮助学生利用碎片化的时间进行习作训练，提升其习作效率。除此之外，经常展开微习作，还可以帮助学生更好的表达内心情感。
首先，微习作教学可以帮助学生爱上写作。微习作教学相比较而言短小精悍，降低了写作难度，便于学生写作，从而更易于激发学生对写作的兴趣，进而养成爱记录、爱写作的习惯。其次，微习作教学可以帮助学生掌握习作技巧。具体来说，微习作教学流程简洁、形式多样、评价及时，更利于学生感知文本、丰富写作经验。最后，微习作还可以帮助学生积累大量习作素材。具体就是指学生通过微习作可以养成爱观察、勤记录的好习惯，进而可以为今后的大篇幅习作积累大量的习作素材。
二、微习作教学的应用
微习作教学活动有悖于传统习作教学，针对小学高年级语文习作教学活动的展开，应当注意采取有效教学措施，积极借助多媒体教学工具等辅助手段，为学生营造良好的习作氛围，具体应注意：
1、明确微习作教学活动：
微习作教学应当区别于传统习作教学活动，单独制定有针对性的教学目标，强调坚持删繁就简，并在此基础之上，明确教学内容。具体分析，微习作教学活动可以分四个方向展开：
其一，仿写。具体来说，以课本为基础，分析其修辞手法和表达技巧，进而引导学生依照此类写法模仿写作。比如，针对《夏天里的成长》这篇课文就可以展开仿写微习作教学。首先，引导学生分析文章所用的修辞手法，然后在此基础之上借此修辞手法展开仿写。最后，教师对其仿写内容进行随堂点评、提出指导意见。
其二，扩写。小学高年级语文课文或者一些课外读物经常存在简略的句子，这部分句子虽然简写，但是却能表达出其所想表达的内容，教师则可以要求学生对其进行赏析然后进行扩写。如此一来，还可以帮助学生深刻理解句子的潜在含义，进而理解整篇文章的深层含义。
其三，改写。具体来说就是指基于文章题材利用与原文章不同的表达方式重新习作，或者是针对文章进行结局改写。比如，针对“卖火柴的小女孩”这一故事，教师可以展开微习作教学，引导学生发挥想象力改写卖火柴小女孩的结局。
其四，补白。
整体来看，部分小学高年级语文的课文经常会运用“留白”，借此来达到无声胜有声的效果。针对此类表达手法，教师可以基于微习作教学指导学生对这部分文章进行补充编写。
2、激发学生微习作兴趣：
传统习作教学本身较为枯燥乏味，习作结构相对死板。区别于传统写作教学，微习作教学相对而言短小精悍，在保证训练学生习作能力的前提下，便于学生习作训练，教师应注意引导激发学生的微习作学习兴趣。比如，教师可以借助信息技术扩展学生视野，借助多媒体营造良好的微习作氛围。基于信息技术展开微习作教学，教师可以将习作主题相关的内容直观展示在学生眼前。比如，针对“缩写故事”展开微习作教学，教师可以借助多媒体播放几个民间故事，以便学生缩写故事。除此之外，教师应当注意培养学生微习作学习习惯，在日常生活中经常进行微习作，比如读书后的“微感受”等等，。学生对微习作产生兴趣，则自然而言的愿意写作，从而可以更好的实现微习作教学的教学效果。
3、微习作教学课外扩展：
微习作教学不仅仅可以依靠课堂教学展开，还可以借助课外实践展开相应的教学。比如，引导学生基于微习作形式写日记，将生活所见所想描写出来。如此一来，还能对培养学生的观察能力产生积极影响，对于提升学生表达能力以及整体核心素养产生积极影响。比如，可以布置“我推荐一本书”微习作课后作业，引导让学生在课后时间读书并完成微习作作业，一举两得。除此之外，当今社会新媒体层出不穷，学生经常在社交网络记录分享自己的心情。教师则可以借助信息技术扩展微习作课后教学。比如，教师可以创建微信公众号，创建相关话题，引导学生发布微习作创作。比如，创建话题“我想对您说”，鼓励学生微习作，引导学生互相点评。如此一来，微习作对于学生而言不是一项学习内容，而是成为一种交流活动，在一定程度上调动起学生对微习作的兴趣。值得注意的是，微习作教学课外扩展活动应当注意引导学生正确辨识网络信息的优劣，良好把控社交网络使用时间。
4、及时微点评：
区别于传统习作教学，微习作教学可以做到点评及时。教师注意在微习作教学时，及时指导学生，给予学生中肯的建议和指导意见，可以更好的实现微习作的教学效果，从而循序渐进提升学生习作能力。值得一提的是，教师在微习作教学中应当注意归纳总结学生习作的常见问题，然后再面对所有学生展开习作技巧讲解，从而提升整体学生的习作能力。
三、总结语
综上所述，小学高年级语文微习作教学是一个值得研究的内容，区别于传统写作教学，微习作教学相对而言短小精悍，微习作教学应用效果较为显著，应当引起小学高年级语文教师的重视。有效的微习作教学可以帮助小学高年级学生在日常积累更多的习作素材，掌握更丰富的习作技巧，从而为长篇幅习作教学打下坚实基础。
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