龙政灯
贵州省剑河县城关第四小学
摘要：许多学科中，语文是最重要和最基础的学科。学习语文知识可以丰富学生的知识储备，开阔视野，帮助学生发展良好的文学素养，并促进学生将来的进步。本文从优化作业设计入手。首先，分析了当前小学语文作业中存在的问题，然后提出了优化小学语文作业提高教学质量的策略。
关键字：小学语文 作业 问题 策略
作业是任课学科教学不可缺少的一部分内容，我们需要通过作业的练习来达到巩固知识，高效学习的目的。然而，目前小学语文作业的设计中存在各种问题。家庭作业过于单一，学生在完成家庭作业的过程中机械化，家庭作业的内容并未充分考虑学生的实际情况。这些问题将影响语文教学的质量。如何解决这些问题已成为教师和机构应关注的问题。
一、小学语文作业中的问题分析
（一）操作形式比较简单
小学阶段的语文知识并不复杂。学生的大部分学习内容是识字和阅读课文。每次课后，教师会为学生分配相应的作业。但是，当前的家庭作业形式太单一，大部分内容学生通过反复书写就可以，独立思考才能完成的作业并不多。这种作业形式会消除学生的学习热情。如果教师无法增强学生在写作业中的乐趣，则无法有效地提高语文教学的效率和质量。
（二）作业机械化
小学生的自我控制能力较弱，需要家长和教师的监督才能认真学习。布置作业的目的是让学生在课后进一步巩固自己的知识点。家庭作业不应成为学生的负担。学生应乐于完成作业以更好地掌握知识内容。这就要求语文作业的内容要足够丰富，形式要多样化，以激发学生写作业的积极性。然而，目前大多数语文教师并没有很好地做到上述要求。尽管在小学阶段掌握新生字和新词汇很重要，但是有些学生可以简单地查看他们已经掌握的内容。如果教师花费大量写作业的时间进行复制和记忆，那将是浪费时间。这不仅会加重学生的作业负担，还会使学生不自觉地产生抵触情绪，这将严重影响学生的成长和发展。
（三）作业内容缺乏层次感
当前，教师在设计和布置作业的过程中，最常见，也是最严重的问题之一就是忽略了学生的个体差异，所有作业内容都是相同的。每个学生都是一个独立的个体。由于家庭教育环境的不同，以及学生自身学习能力的不同，有些学习能力强的学生可以快速有效地掌握知识点，而有些学习能力差的学生则需要多次巩固才能记住。面对不同层次的学生，教师不能布置相同的家庭作业内容。这会使学习能力强的学生无法提高自己的个人能力，学习能力弱的学生则无法跟上进度，学生的两极分化将会越来越严重。
二、优化小学语文作业提高教学质量的策略
（一）合理安排针对性的词语练习
在目前的教学模式中，在小学语文作业中仍然有很多重复的生字和短语的抄写和背诵。笔者认为，作为语文学习的基础，重点练习词汇没错。但是学生不仅会练习未熟练掌握的单词，还会练习已熟练掌握的生字、短语。在这个过程中，不仅浪费了宝贵的时间，还会让学生逐步对语文课失去兴趣。实际上，作为语言学科，更重要的教学目的在于，教会薛先生如何利用课堂中获得的知识在生活中与他人更好地交流。在固有作业练习模式中，重复练习生字词效果并不大。因为学生忽略了如何更好地将字词融入上下文中理解，也不能灵活地将其应用于生活。这会出现学生有时在交流过程中表达能力低下以及词汇使用不当的现象。
而且，小学生的心理发展处于不稳定状态，他们的知识理解能力相对有限。因此，仅通过高强度重复性的作业，而没有注意对词语本身含义的理解，以及后续阶段需要表达的上下文的正确使用，会浪费学生的时间。因此，如何有针对性地练习生字词是教师在作业设计中应该重点考虑的问题，要更侧重于帮助如何正确使用字词。要做到这一点就需要加快改进作业的固有模式。
（二）注意学生之间的差异
每个学生的学习能力不同，因此知识点的掌握程度也不同，这就要求教师在分配作业时，充分了解每个学生的具体情况，然后采用分层方法布置作业。
例如，对于学习能力较弱，基础知识掌握较弱的学生，教师可以安排更多与基础知识有关的内容。对于一些学习能力较好的学生，教师可以适当地增加一些困难的练习。这样就可以迎合不同层次的学生，避免两极分化。
（三）增加家庭作业的乐趣
“好记性不如烂笔头”，这句话必须对我们很多学生甚至是教师都产生过深远的影响。传统的教育模式认为，只有通过重复和大规模写作练习才能更好地掌握语言知识。但是，现在我国大力实施的素质教育强调学生应从多方面发展。在道德，智力，体育，艺术和劳动全面发展的前提下，应在听，说，读，写中全面实践单一语言科目。当学生在每个词语都重复数十次的情况时，他们的注意力和焦点其实已经转移了，这样的机械记忆效果不大，遗忘也快。大多数学生的目标不是能否更好地掌握词语的用法，而是能否在教师指定时间内完成背诵任务。因此，在第二天的作业检查过程中，教师经常发现一些敷衍的东西，潦草的笔迹，随着时间的推移，这会使学生对语文作业心生厌倦。因此，在小学语文作业的设计，需要考虑学生的兴趣，从听，说，读，写等多角度入手，设计全方位的练习，以真正激发学生对语文作业的兴趣。
（四）根据学生自身情况分配相应的作业
学生在做作业时经常会出现很多空着的题目，这说明有些题目超过了部分学生现有的认知能力。因此教师在布置作业时应结合学生自身的认知情况，使他们能够有效地专注于弱项。这样才能实现因材施教，让语文基础牢固、能力较高的学生能够获得拔高的机会，也让基础薄弱的学生借助写作业的机会加强训练自己的薄弱项，查漏补缺，稳步提升学习能力。
所以，小学语文教师设计的家庭作业应与学生自身实际相结合，这样才能真正发挥家庭作业的价值。或者，教师可以结合学生对某一主题的浓厚兴趣设计多样化的作业。例如，喜欢汉字和词语的学生可以通过练习书法的形式完成作业。这样，有助于帮助学生在完成作业的前提下发展自身的兴趣爱好。
（五）标准写字
在实际的语文教学过程中，很多教师通常都严格要求学生掌握特定的字词，但却忽略了字体的书写规范性。实际上，写字的标准化不仅用于课堂学习，而且还用于日常生活。尽管我们已经进入了高科技时代，大多数人的文本编辑器都依赖于手机，电脑和其他技术设备，但在实际的提笔书写过程中却没有以前写的好，经常对笔迹进行了涂抹，这极大地影响他人的阅读情绪。因此，教师应在日常家庭作业检阅过程中认真督促小学生使用标准字体。
此外，语文教师还可以在日常家庭作业中添加适当的习字簿练习，让他们静下来写，以便培养学生的注意力，同时还可以让学生所写的字体更加标准化，从而达到很好的作业效果。
总而言之，在新课程改革的背景下，创新小学语文作业布置方式是非常必要的。它可以减少学生在写语文作业教学中的无聊感，减轻学习负担。因此，在未来的小学语文家庭作业设计中，教师应积极探索创新性的语文家庭作业设计方式，并以设计实用的作业为核心，提高学生自主探索难题的热情。同时还要设计合作作业，培育学生们的合作意识；注重开放式作业的设计，尊重学生的差异以不断深化和改革语文作业设计方式，提升语文教学质量。
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