潘娟
贵州省毕节金海湖新区第一实验学校
摘要：小学语文阅读教学在发展小学生语文素养中起着不可或缺的作用。随着教育改革的不断深入，学生素质的发展越来越受到重视。本文在基本的语文素养方面，分析和讨论学生课外阅读的现状及其具体的阅读说明。
关键词：核心素养；课后阅读；训练策略
小学阅读内容可能不仅限于教科书上的文章，还应适当扩展阅读内容，以扩大学生的阅读范围。例如，为了让学生阅读经典、课外古诗等，语文教师在带领学生进行课后阅读时应首先充分理解阅读的内容和学生的实际情况，然后向学生提供有针对性的建议，并利用课后阅读来提高学生的基本素养。
1.基本素养概述
2014年教育部组织了一项研究，建议各个阶段的学生注意基本素养的发展，并说明学生为终身发展和社会发展需要应具备的性格和关键能力。主要的素养是党的教育政策的具体化。它是将宏观经济概念和教学目标与特定教学实践联系起来的桥梁。通过传播教育概念，它可以渗透到学生的学习过程中，从而发展学生的基本素养，鼓励提高学生的学习能力和品德。王宁教授认为，核心的语文素养是学生在主动的语言学习活动中发展并在真实的语言使用情况下表现出来的个人语言经验和语言素质。这是学生学习语文时获得的语言知识和语言质量。语言技能、思维方式和思维素质是基于正确的情感、态度和价值观的审美诉求和文化敏感性的综合体现。通过课外阅读教学可以很好地证明学生基本素养的发展。通过激发学生的阅读兴趣，鼓励学生养成正确的、终身的阅读习惯是语文教育的重要内容。此外，在课外阅读期间，它还可以帮助学生弘扬中国文化，提高学生的审美能力和个人气质，以提高学生的基本素养。
2.加强小学语文课后阅读教学的重要性
在基础素养教育的背景下，充分加强小学生的课外阅读教学非常重要，这主要体现在以下方面。
（1）丰富学生知识
小学生的生活经验相对较少，他们识别和解决事物的能力相对较差，并且很容易受到互联网文化的影响，这会影响学生的正确思维和概念。小学语文教师带领学生进行课后阅读活动，可以帮助学生选择更活跃、更健康的书籍。同时，小学生还处于生长发育时期，在教师的指导下，学生的课后阅读活动可能更有针对性。现有的课外阅读的许多内容都是宝贵的人类经验和创新观念。通过阅读出色的课外读物，学生可以吸收优秀的文化知识，增加知识储备，开阔视野。
（2）提高学生的阅读能力
小学生的阅读能力处于发展的关键时期。尽管学生有一些主动阅读的概念，但他们缺乏相关的阅读技巧，仍然面临各种阅读问题。课后阅读内容很多，教师应指导学生进行课外阅读活动，使学生可以学习正确的阅读技巧，从而大大提高学生的阅读效率，增强学生的阅读能力。
（3）培养学生的思想情绪
学生面对的许多课外阅读内容都包含很多想法和人类情感。小学教师指导学生课后阅读，特别是阅读一些经典著作，可以作为培养学生的人文精神和帮助学生形成正确观点的来源。
（4）促进学生终身学习的改善
语文教师为学生的课外阅读活动提供了有效的指导，可以帮助学生养成良好的自我阅读习惯，以便学生在学习和进行问题研究时可以独立收集、选择和整理资料，有助于改善学生的终生学习。
3.从基本素养角度出发的语文课外阅读教学策略
（1）营造良好的阅读环境
首先，应在各个方面设计课外阅读环境，以确保家庭与学校之间的良好合作，以帮助学生成功完成课外阅读作业。尤其是教师应充分开发学校的教学资源，并尽可能多地将空闲时间用于学生的课后阅读。学校的多媒体设备也应适当调整，以适合学生课后阅读。例如，教师可以选择所有学生认可的文章一起阅读，并让学生在阅读完后写出自己的感受。这不仅会为学生创造一个良好的阅读环境，而且教师还可以通过查看学生的感受向学生学习。其次，教师可以在教室里设置图书角，让学生推荐一些他们喜欢的书，从而创建一个书本流通平台，激发学生对阅读的兴趣，并鼓励他们在空闲时间随时阅读。最后，教师可以在家长会议上向父母解释重要的课外阅读内容，告诉父母应该在孩子的阅读中树立榜样，并在家中放一个书架，每天与孩子一起阅读，以鼓励父母监督孩子们的课后阅读。
（2）重视学生自主性，提高基本素养
在识字方面，语文课外阅读要求学生提高独立性和管理学习与生活的能力，以便学生能够充分利用自己的价值和机会，并在充满挑战的环境中找到生活方向。如今，许多小学生只是家庭中的孩子，从小就得到宠爱。他们高度依赖父母和教师。他们的研究和调查意识相对较弱。他们仅根据教师的要求或程序学习和阅读。针对这种情况，语文教师需要通过课后阅读来积极地教给学生思考和探索的方法，以鼓励学生的独立性，并使他们成为课后阅读的主导者。
（3）鼓励学生掌握课外阅读技巧
为了养成良好的课外阅读习惯，教师应重视教学阅读技巧，使学生能够独立完成课外阅读，达到“读书阅读”的目的。因此，在进行语文阅读教学时，应明确学生的基本状况，应充分发挥阅读课的核心作用。在课外阅读课中，为了鼓励学生在思想上与作者交流，应确保学生有足够的时间和空间免费进行课外阅读。为了使学生能积极主动地学习，教师只需要在正确的时间对阅读方向提供指导即可；同时，鼓励学生阅读课外读物，以积累更多的语言资料，发展阅读技巧，奠定良好的写作基础，从而达到语言基础素养的培养。因此，教师应教学生如何正确阅读。在阅读过程中，学生可以通过语言环境和上下文来猜测词汇和句子的一般含义，这是学生必不可少的阅读技能。如果学生想积累语言，他们应该养成使用阅读技巧的习惯。如果遇到阅读时不懂的稀有词汇，可以通过查询词典学习词汇的发音、含义和用法，不断丰富语言知识储备。
例如，当阅读《唐诗三百首》时，某些词汇的含义不能被很好地理解，因此学生可以通过查阅资料来解决问题。此外，基础汉语素养的发展是一个循序渐进的过程，需要长期的毅力。教师应了解，课后阅读习惯并非一朝一夕就能形成的，教师应逐步引导学生。例如，在低年级的学生中，课外阅读教学应侧重于发展学生的阅读和叙述技巧。完成课外阅读后，学生可以用自己的语言复述阅读的内容，这表明阅读效果很好。小学教师应专注于发展学生的阅读和思考能力，通过阅读独立思考文章的主要思想和结构。此外，教师还应注意发展学生获得信息的机会。在课外阅读练习中，教师准备适当的阅读材料，并要求学生在有限的时间内找到文章的要点。或者要求学生自己完成一套材料并就该主题进行写作练习，从而为学生提供一系列主题，培养学生的创新能力和语言适应能力，并最终了解语文素养教育。
通常，基本素养与课外阅读之间有着密切的关系。在基本素养的背景下发展小学语文课后阅读可以极大地促进学生的发展。作为一名小学语文教师，可以通过采取一些策略来发展学生的基本素养。这些策略包括扩大学生的文化视野，着重于培养学生的自主性和发展学生的社会意识，以便学生能够全面提高语文素养。
参考文献：
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[2]姜伟.小学生以课外阅读促进语文核心素养发展的策略研究[J].考试周刊，2016（24）：27.