龚发军
湖北省宜昌市秭归县郭家坝镇杨家龙小学443621
摘要：伴随着我国新课程改革力度的不断加深，这对当前的小学语文教学提出了更新、更高的要求。如今，我国教育行业大力倡导素质教育，这就要求教师不仅仅要传授给学生基础的知识，还需要对学生进行素质教育、培养学生良好的学习习惯，并落实到实际的教学活动中。因此，语文教师要充分地考虑小学阶段学生实际的学习状况，寻求适宜的、足以构建高效教学课堂的策略与方法，以提高教学效率，获取到更好的教学效果。
关键字：小学语文；高效课堂；培养习惯；做好复习；教学方式
在当前背景之下，小学的语文课堂教学存在着若干个必须要解决的问题。比如：语文教师的教学模式比较单一、枯燥；学生的学习积极性有待提高；学生存在的一些不当的学习习惯等。为了让学生能在小学阶段塑造出更坚实的语文基础，以及未来可以更好地学习语文，本文主要针对打造高效课堂提出了一些意见。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈构建小学语文高效教学课堂的策略方法，希望对广大教师有所帮助。
一、培养预习习惯
“授之以鱼，不如授之以渔。”对于学生来说，不管是学习语文还是学习其他学科，只听教师在课上教授是远远不够的。学习生涯十分漫长，每个人都需要掌握自主学习的技巧。因为只有当学生真正的掌握好了自主学习的技巧，才可以自然进入到学习的状态，随时随地展开学习，掌握知识，提高能力。课前预习就是自主学习的体现之一。在语文教师教授课文之前先预习一遍，有助于学生查清自己的知识盲区，了解本章的大意，进而可以有效提高学生的听课效率。
例如，在教授二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，这是一篇趣味性极强的童话故事。我在正式授课前给学生布置了预习此篇课文的作业，为了培养学生的预习习惯，我特意将预习作业细化了许多，比如：边阅读课文边把每一自然段前注明序号；在阅读过程中遇到不认识的字、词要用铅笔圈出来，做好标记；借助字典查一查课文后的生字并进行组词等等。详细的作业清单为学生的预习指明了方向。在课上，当我开始讲解课后的生字词时，我一提“塘”这个字，就有学生在讲台下组了个词。认读生字的环节变得简单了许多，学生因为事先进行了预习，课上几乎都能跟上我的节奏，听课效率较高。
二、做好知识复习
无论学习哪门学科，完整的学习过程都包含课前预习、课上听课和课下复习三个环节。高效的语文教学中，这三个环节是环环相扣、缺一不可的。
对于小学生而言，他们的年龄较小，玩心较重，听完课后，一到课下就容易将所学知识抛之脑后，很少会有学生自主展开复习。然而，复习却是保证下节课听课质量最重要的一环，因此，语文教师有必要监督起学生在课下是否做好了知识复习。教师可以用随机提问的方式检验学生的复习成果，同时，还可以适当给学生给予一些学习压力，促进学生更好地学习。
例如，在教授二年级下册《村居》这首古诗时，我在课堂上向学生强调：“每位学生都要将这首古诗进行全文背诵，如果学完这首古诗后还有学生没背过，那会影响学习下一首古诗的进度。”为了让学生对背诵古诗重视起来，我还告诉学生下一节语文课上课前我要进行检查。一听到检查，学生都害怕自己会被查住，一旦被查出没有背诵过，可能就要面临罚抄古诗的惩罚。学生都不愿意被惩罚，因此，在课间，有许多学生捧着语文课本在背诵古诗。到了语文课上，我随机点名叫起几名学生让他们背诵古诗，叫起来的学生都能背下来，没有耽误课程进度，还得到了我的表扬。
三、改善教学方式
要想构建一个高效的语文教学课堂，教学方式就必然要变得多样化。在传统的教学过程中，教师往往会采用灌输式的方式进行教学，这全然是以教师为课堂主体的教学方法，忽略了学生的差异性和自主性，在当前背景之下，并不提倡使用。教师可以借助一些工具来改善自己的教学方式，比如借助微课、多媒体等多种工具来增强课堂的趣味性，以激发起学生的学习兴趣。此外，教师还可以组织学生展开小组合作，用这种方式充分地调动起学生的学习积极性和合作热情。
例如，在教授三年级上册《大青树下的小学》这一篇课文时，这篇课文中提到了许多少数民族，如傣族、景颇族等等。但学生对这些少数民族的认识并不多。为了改善授课方式，同时增强课堂的趣味性，我借助互联网技术搜集到了许多少数民族的服饰图片，每个民族与每个民族不同，都有着风格鲜明的特点。在课堂上，我让学生将注意力凝聚在PPT上，让他们欣赏这些照片，不仅拓宽了学生的视野，还改变了以往的授课方式，使大多数学生感受到了新意。学生变得更愿意听课了，也更愿意参与到课堂活动中了。
总而言之，作为一名小学语文教师，我们要及时地更新自己的教学观念。及时地改善自己的教学方式，使教学方式变得更加多样化、高效化。这不仅仅是新课改对教师提出的要求，也应当成为教师对自己的要求。语文教师要深入到学生的群体之中，充分了解学生的学习现状，采取一系列措施不断的提升学生对语文的学习兴趣，调动起学生对语文的探究积极性，和学生共同进步，一同提高教学效率。
参考文献：
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛,2015(09)
[2]丛桂清.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].科技创新导报,2014,11(32)