何胜莉
四川省内江市资中县水南镇中心学校
摘要：随着我国新课程改革的深化，小学语文教学作为开展素质教育的重要平台，其高效课程教学的构建逐渐受到广泛重视。在小学语文课程实践教学中，文化感悟和情感熏陶一直是语文学科的教育特色之一，是小学语文学科开展素质教育活动的先天优势。小学阶段的学生，语言基础较弱，语文教师要立足学生实际情况，深入了解学生心理发展变化，培养学生听、说、读、写的能力。同时，用多种手段培养学生积极的学习态度，提高学生的语文学习兴趣，重视教学情境的建设，重视教学目标的扩展，进而提高学生的语文素养，提高审美能力，达到提高小学语文学习能力的重要目标。因此，教师在构建高效课堂教学时，不仅要确保学生的基础知识，还要重视提高学生的语言综合素养。
关键词：小学；语文；教学策略；探索
首先，在新课程改革的背景下，传统课程教学模式已不能满足新课程标准提出的教学要求，教师在开展课程实践教学活动时，应注重改进创新和课程教学模式，构建高效课程。教师在教学时应根据学生的兴趣和认知能力，为学生创设多样的课堂活动，充分发挥学生的自主学习积极性。同时，可以指导学生从不同角度发掘人物形象，进而感受到人物形象的独特魅力，使学生通过深入阅读理解不同人物的魅力，学习人物精神。通过教师的介绍和启发，帮助学生更好地理解和掌握课堂内容，提高学生的课堂学习效率。
《将相和》是一篇历史故事，根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成。以秦赵两国的矛盾为背景，记述了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个独立完整而紧密的故事，写出了廉颇和蔺相如之间从“和”到“不和”再到“和好”的转变。本文以《将相和》为例，从几个方面展开探讨小学语文高效课堂教学的几点思考。
一、质疑导入，吸引学生注意力
好奇心是人类天生具备的特点，对于小学阶段的学生来说，他们在学习新知识时候，就像是在探索未知的一切，新鲜的，神秘的，这些都可以激发学生的求知欲。小学语文教师，要利用小学生的这一特点，重视课堂导入，设计提出疑问，引人入胜的教学导入方案，上课伊始就把学生的注意力牢牢的吸引到课堂上来。
例如，在授课之前，先让学生从题目中进行质疑：看到课题，你们想知道什么？“将”是谁？“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？难道他们一开始不和？他们一开始又是因为什么不和？一连串的问题，让学生产生了无限的好奇，想一探究竟，从而主动跟随老师进入课堂学习，提高学习的主动性和积极性。
二、还原背景，加深学生对文章的理解
历史故事取材于历史，具有真实性的特点，但是是离学生的生活很遥远，小学生掌握的历史知识很少，缺少对历史背景的了解。教师可以在向学生讲解历史故事之前，详细介绍下故事的背景知识，这样有助于学生深刻理解文章的意思。在这个过程中，学生不仅感受到了探索的乐趣，而且也有助于把握语言的重点用法，实现高效的记忆。拓展课堂背景知识是以课文为起点的有效拓展，通过尊重学生的主体地位，遵循多元化的教学方针，实现学生在轻松的课堂氛围中自主学习的有效转变。
在讲《将相和》之前，可以先给学生介绍一下故事的大背景，介绍廉颇、蔺相如这两个人物的自然情况，以及作者司马迁的自然情况，也可以讲几个关于作者的故事，这样既扩宽了学生的知识面，又加深了学生对文章内容的理解。
三、创设多媒体教学情景，激发学生学习兴趣
对小学语文学科教学来说，激发学生的学习兴趣是构建高效课堂教学的关键。“兴趣是最好的老师”，所以老师在上课时应充分发挥学生的学习兴趣，营造良好的班级学习氛围。本文叙述了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个独立完整而紧密的故事，通过文章中简洁巧妙的迁移，使学生更容易对有趣的故事产生兴趣。因此，教师通过创立多媒体教学方案，可以在上课前向学生播放《史记·廉颇蔺相如列传》这一历史故事的视频资料，帮助学生更直观地理解故事内容，提高学生的学习兴趣，加深学生对课程内容的印象。在高效课堂教学的构建过程中，教师可以利用多媒体教学设备吸引学生在课堂上的注意力，使学生更加积极地参与下一课程。引入多媒体教学的教学模式可以使小学语文课堂更加多样化。
四、创新课堂教学活动，提高学生学习效率
对于五年级学生来说，这篇文章的易读性不大，但是要理解故事的核心意义就需要教师一步一步地指导。但是，传统的小学语文教师总是习惯采用“填鸭式”的教学方法，学生总是被动地学习，无益于学生学习效率的提高，学生的学习主体性也没有得到有效发挥。因此，教师要积极创新课堂活动，充分发挥学生的学习主体性，提高学生的学习效率。教师可以在课堂上开展情况模拟活动，要求学生按角色扮演人物，使课堂教学变得新颖有趣。学生在角色扮演时，通过人物的语言、动作、心理活动可以感受到人物形象的特征。
教师可以让学生在课堂上分角色扮演廉颇、蔺相如，然后投入感情进行文章故事的表演，也可以通过其他不同的形式，组织学生进行故事还原，复述，通过这种方式，既调动了学生的学习积极性，又加深了学生对文章的理解。
五、开展小组合作教育，培训学生综合素质
在新课程改革的教学背景下，教师应改变自己课堂“主人”的位置，把课堂归还给学生，充分激发学生的学习欲望，培养学生独立思考、正确表达的能力，有效提高学生的综合素质。在《将相和》这一课文教学中，教师能够充分发挥学生群体的优势，以群体合作教学的形式，鼓励学生用自己的语言讲述课文故事，能够简短地说文章，可以锻炼学生的语言表达能力。同时，也可要求各组成员根据故事内容相互讨论对人物的见解，根据人物形象的特色进行分析。通过对本文两个主要人物进行具体评价，可以使学生感受到故事的曲折和人物形象的独特精神魅力。开展团队合作探索活动，可以让学生有问题地阅读，在推敲争论中发表自己的见解，有效提高学生的合作探索能力和语文综合素养。
综上所述，在新课改教学背景下，课堂教学作为实行素质教育的重要场所，小学语文教师应积极创新课堂教学模式，以促进学生全面发展为前提，构建高效的小学语文课堂教学。因此，通过创设教学情况、创新课堂活动和开展小组合作教学方法，充分发挥学生的学习主体性，可以有效提高学生的课堂学习效率。本文以《将相和》为例，结合实际情况，简要分析了当前小学语文课程有效课堂教学工作。在具体教学过程中，所有语文教师都要树立先进的素质教育理念，充分重视学生的主体地位，为学生营造宽松自由的课堂氛围，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]黄玉芳.以学生为主体打造高效的小学语文课堂[C].广西创作学会教育研究专业委员会.2019年教育研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西创作学会教育研究专业委员会：广西创作学会教育研究专业委员会，2019：178-180.
[2]阎昌荣.传统文化生动人物形象——《将相和》教学案例[J].课堂教学研究，2019(25):50.