李新元
新疆库尔勒市实验中学 841000
摘要:在初中阶段，教师在开展语文阅读教学往往占据了课堂的主体地位，学生在阅读学习中只能被动听教师的讲解，这与核心素养背景下初中语文教学的发展要求不相符，因此，为改变这种教学现象，教师应重视与学生在课堂中的互动，通过设计多样化的课堂教学活动，增加学生对阅读的主动性，提高学生在阅读课堂中的参与度。同时，教师要引导学生在阅读中积累基础知识，从而提高语文阅读的效率，使学生能够在挖掘文本内涵的过程中不断提高阅读能力，发展语文综合素养。本文主要从以上几方面展开论述，探索核心素养背景下开展阅读教学的有效方法和策略。
关键词:核心素养；初中语文；阅读教学；策略探究
初中阶段，阅读教学是促进学生语文核心素养提升的重要路径。由于初中阶段学生所学的语文课本中存在许多文言文和古诗词，教师对其中的文化背景和文字内涵作出相应的解释，就能够使学生增加历史文化知识，同时拓展学生的知识储备。这对于学生核心素养的发展具有关键意义。那么，初中语文教师在开展阅读教学时，应如何提高学生的语文核心素养呢？下面，笔者基于自身教学实践，提出以下几点参考性建议，以期能够对一线教师工作的开展提供一些帮助。
一、在初中语文阅读教学中培养学生核心素养的意义
随着我国教育环境的不断优化发展，当前阶段初中语文教学已经取得了明显的进步，及集中表现在学生和教师在教育权方面都有了更多的选择，因此教师在开展阅读课堂的过程中，应立足于学生的阅读需求，结合新课改中发展学生核心素养发要求，引导学生在阅读教学中形成文化传承的意识，使学生对我国优秀的文化知识形成基本了解。在阅读教学中，教师可向学生介绍一些历史文化的书籍，促进学生视野的开阔。同时，教师还可在阅读教学中，发展学生的个性化思维能力，促进学生阅读水平的提升，从而提高学生的语文核心素养。
二、核心素养下初中语文阅读教学有效方法
（一）培养学生长久的阅读动力
在初中，语文阅读课堂中，教师应给予学生的兴趣爱好来创设良好的阅读环境，从而增加学生对阅读的积极性与热情教师可以结合学生所学的课本知识，引导学生深入挖掘，其中所蕴含的文化常识，在与学生开展良性互动的基础上，引导学生对文化现象进行深入思考这样一来，师生之间就能够形成和谐稳定的关系，学生参与教师共同探讨和回答问题的过程中，也能够深入浅出地理解课文中所蕴含的。文化现象，使学生在阅读课堂中感受到成就感这样一来教师就能够帮助学生建立阅读信息，从而使学生保持长久的阅读动力。
（二）培养学生在阅读中积累知识的能力
在初中语文教学中开展阅读教学，教师应重视学生在阅读中的知识积累，引导学生通过独立阅读，来培养积累知识的良好习惯，从而为学生开展写作打下坚实的基础。除此之外，教师还可以在课堂中为学生拓展课外的诗词文学，增加学生的文化视野，使学生能够在阅读中了解广阔的新天地，促进学生思维的开阔。教师要注意要适当提醒学生书写读书笔记，将文中的经典句子和语言组织形式记录下来，并运用到自己的写作过程中，这样就能够使学生将所学知识转化为个人能力，进一步从而促进学生文化素养的发展，帮助学生积累起丰富文化基础。
（三）培养学生挖掘文本内涵的意识
在初中阶段，学生已经具备了基础的阅读能力，据此，教师就可结合文章内容，引导学生对文中体现的思想进行深入剖析。教师可以在课堂中与学生开展互动式提问，就文本内容同学生开展积极的讨论，从文章的主题和表达的中心思想等方面，将文本细化，引导学生分析阅读文本的深层含义，从而激发学生对阅读文本展开探究的积极性。在学生对阅读文本进行深挖的过程中，能够促进学生阅读能力和理解能力的提升，从而有助于学生核心素养的发展。
（四）培养学生主动开展课外阅读的素养
在核心素养的背景下，教师应引导学生开展课外阅读，通过大量的课外阅读素材，促进学生知识视野的提升和思维能力的发展。
比如，教师可以向学生介绍一些西方的经典名著和我国的经典诗词，使学生在阅读中积累文学素材不断提高自身的阅读能力，这对于学生核心素养的发展具有重要的作用。
（五）注重阅读教学的实效性
在初中语文阅读教学中，教师应注重课堂教学的实效性，教师应重点教授学生科学的阅读方法，使学生能够掌握正确的阅读方式。此外，为培养学生的核心素养，教师可以指导学生在阅读中加入自己对阅读文本的理解和感悟，还可以引导学生通过自由结组的方式，分享自己在课内外的阅读中的体验和感受，强化学生的阅读感悟能力，从而促进学生语文素养的不断提高。
综上所述，在初中阶段教师应重视学生阅读能力的培养，通过科学有效的阅读教学方式，为学生营造良好的阅读环境，使学生在生动活泼的阅读氛围中，不断提升自身的阅读能力，增加文学素材的积累和运用，这样才有利于完成培养初中生语文核心素养的教育目标。
参考文献：
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[2] 许红琴 . 深度学习——基于核心素养的小学语文教学 [J].中小学教师培训 ,2018,18(1):40-43.