陈丽丽
江苏省盐城市滨海县盐城滨海港经济区中心小学224500
摘要：小学生还很年轻，注意力不集中。在这种情况下，汉语阅读教学必须有效地激发学生的学习热情和对知识探索的渴望。如果盲目地机械地学习中文阅读教学，则可能难以达到理想的教学效果。
关键词：中文阅读；有趣的教学方法；能力训练；核心素养
在教学过程中，教师应能够根据低年级学生的学习情况创新和改进教学方法，并为学生提供正确的教学指导，以确保学生养成良好的学习习惯和积极的学习态度。在实际的教学过程中，教师应能够鼓励和引导学生以多样化的教学方式参与阅读教学，提高阅读能力，同时促进综合素养的全面发展。
1.有趣的教学方法的简要概述
所谓的趣味教学法，实际上是一种激发人们的心理兴趣，提高受教育者的心理接受度和学习兴趣的教学方法。趣味教学法在小学阅读教学中的应用要求对学生的心理特点有充分的了解，并根据学生的实际情况有针对性地进行阅读教学，使他们能够更积极地探索汉语知识，全心全意接受新知识，并会留下强烈的幸福感和满足感。
2.当前小学汉语阅读教学的不足
1.教学观念落后，教学模式过于单一
在现阶段，许多教师仍局限于传统的教学思想。在进行阅读教学时，他们将继续使用较旧的教学概念。他们总是倾向于在课堂上讲解，学生的表现不佳。一些教师采用的阅读教学模式过于单一，教学内容单调乏味，没有科学地引入多样化、有趣的教学内容，也忽略了学生主观能动性的培养。您必须知道，公式化的教学计划只会使学生感到无聊，单一的教学模式甚至会限制学生的思维。当他们需要使用自己的写作技巧来写单词和句子时，他们常常会抱怨，将严重抑制创造力和想象力，对文本的看法非常狭窄。
2.学生的学习兴趣低
客观地讲，全国各地实际上都存在学生学习兴趣低迷的问题。一方面，可能是由于小学生自身的人格问题，他们的自律意识较弱，容易受到外界的影响。与阅读文章相比，学生觉得外面的新颖性对他们更具吸引力，并且他们倾向于将那些新颖有趣的事物融入自己的内心。另一方面，由于缺乏科学合理，有趣的教学方法，学生对阅读的热情开始逐步下降。
3.趣味教学法在小学汉语阅读教学中的具体应用
1.引入创新以吸引学生的注意力
在汉语教学的各个方面，课堂教学的第一步对吸引学生的注意力和激发兴趣具有重要的促进意义。在实践教学过程中，教师应能够以有趣的介绍方式进行教学，并使用多媒体课件来帮助学生呈现自己感兴趣的图片和视频，以使学生有趣地介绍个人经历，也可以创造逼真的情景来唤醒学生。生活经历不仅可以使学生积极参与汉语课堂学习汉语知识，还可以通过游戏教学营造和谐愉快的学习氛围，为学生进行高效阅读打下基础。在多元化引进的创新中，雪生可以迅速进入学习状态，提高自己的学习兴趣和探索欲望。
例如，在“曹冲称象”课时，老师可以根据学生缺乏抽象思维的特点在教室为学生创造一个多媒体环境，动态显示曹冲称象的场景，通过多媒体协助进行动态视频演示。在文本中进行直观的视觉观察，然后初步了解本文讲述的故事的发展趋势。当学生对视频内容有充分的了解时，教师可以让学生个性化自己的添加想法，允许他们独立思考，独立学习，积极参与阅读知识的探索并获得全面的发展。自己的思维能力。在另一个示例中，当教课“妈妈睡着了”时，老师可以在简介链接中播放歌曲“世上只有妈妈好”。学生们将以熟悉的旋律迅速专注于中文课，老师可以与学生互动，并说出谁在唱歌。然后让学生考虑他们是否看过母亲。妈妈睡着了是什么感觉？然后进行本课的教学，使学生可以积极参与汉语阅读教学。
2.尊重学生之间的差异
不同小学生的成长环境和家庭教育有所不同。学生会在学习中表现出这种差异，并且在中文阅读过程中会表现出不同的学习状态，因此对文章内容的理解也会有所差异。有些学生在阅读过程中情绪丰富，易于接受和理解，有些学生更喜欢理性思考，难以挖掘文章中的情感内容，无法体验阅读的乐趣。语文教师应根据学生的兴趣爱好采取相应的教学方法。使用小组讨论的教学方法，具有不同特征的学生可以围绕同一篇文章收集和讨论不同的观点。在听力过程中，教师可以将汉语成绩好的学生和汉语成绩平均的学生分为同一小组进行讨论，并利用阅读兴趣和优秀学生的热情，让学生参与讨论和思考活动。其中，受到思想启发的教学方法是通过深入了解学生的特点并有针对性地选择相应的方法来改变学生的阅读态度。
3.熟练使用角色扮演来构建模拟方案
为了在小学语文阅读教学中达到理想的教学效果，还可以使用角色扮演方法为学生构建现实的模拟情境。让学生在文章中扮演一定的角色，他们自然会弄清楚人物的心理特征，作者的写作观念以及人物的行为等，从而使学生对文章所需要的情感有更深刻的理解，帮助学生达到内部化的效果。例如，当带领学生学习“成功的实验”文本时，老师可以将学生分为几组，让每组根据文章的内容（包括人物的线条，位置）创建实验脚本和身体动作等。老师负责为学生准备相应的绳索，小铅锤，水杯等道具。在所有小组完成排练之后，让每个小组前往讲台进行自己的实验。在整个表演过程中，学生会很容易理解“有危险，应该让别人先出去”这个词具有深远的意义，因为如果每个人都争先恐后地将铅锤拉到外面，那最终会堵塞铅锤。通过这种角色扮演的教学方法，学生不仅可以理解文章的深刻含义，而且可以开发出自己的杰出角色，可谓是一举多得，让学生真正实现有效阅读。
4.合作探究，突出学生的主体性
在传统的教学过程中，教师在不考虑学生的主导地位的情况下使用填鸭式教学法进行教学。为了展示学生在教学过程中的主导地位，教师必须能够积极改变他们的教学观念，并积极开展学生的合作学习。为此，教师要鼓励学生进行互动交流，在合作学习的实践中使学生的思维变得多样化，突出学生的主导地位，并让学生了解合作学习的重要性。
例如，在授课“大禹治水”时，老师可以给学生分配阅读任务，将班上的学生合理地分为不同的组，让学生阅读文章的全部内容，掌握文章的内容。通过独立阅读文章，然后教师可以将整篇文章的自然段落分为不同的层次，然后要求学生分节进行讨论，突出学生在分析文章段落的过程中学习的主体性。在实际的教学过程中，教师可以让学生探索和讨论故事原因，电影中的主角大禹“三度不入屋”？如果你是大禹，你会怎么做？在表达个性化观点的过程中，让学生与同龄人分享他们的观点，并在清晰掌握文本内容的过程中让学生扩展思想，以便有效地提高综合素养。
5.设计多样化的问题并改变互动形式
设计多样化的提问教学方法可以改变无生气的课堂氛围，缩短师生之间的距离，改变师生互动的形式，并使老师对学生的阅读教学真正思想有更深刻的理解。例如，教师可以使用“大转盘”彩票在教室里向学生提问。学生读完一篇文章后，请学生在转盘上写下自己的数字。教师使用随机轮换提取学生人数，然后具有相应人数的学生回答老师提出的问题。问题的内容需要集中在特定的文本内容上。无论学生的答案是否符合标准，老师都应鼓励学生在阅读文章后大胆表达自己的灵感。
综上所述，在基础教学过程中，教师必须能够充分理解汉语学科的基本作用。在传授语言知识和提高学生的综合能力的过程中，教师必须能够充分理解当前教育的目的，思考如何才能促使学生实现趣味阅读。在阅读教学中，教师便要思考实现趣味阅读的方式方法，让学生爱上阅读。
参考文献
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