陈学林
贵州省六盘水市普古乡文阁小学
摘要：在传统的教学中，语文教师经常采用被动、灌输和讲教的教学方式。在教学中，对学生的学习经历和个人爱好没有足够的重视。这种以考试为导向的教学理念和教学模式，使语文课堂教学的最终效果不容乐观。小学语文教师也要积极根据服务于学生成长的基本要求，积极创建快乐的教育，有效促进学生的健康成长和进步。
关键字：小学语文；课堂有效教学；探索
随着教育教学改革的发展和自身经验的积累，教师逐渐意识到上述方法的弊端，认识到采用适合学生的教学策略的必要性和意义，并确定了自己的教学方式。具体而言，小学语文教师需要充分理解以学生为中心的概念和内涵，并以此为指导开展大量的教学研究和探索活动，以便逐步总结出一系列科学的教学策略和方法，将其应用到实践中，创建高质量的课堂教学环境。
一、运用生活教学法，丰富学生的情感体验
知识来自生活，最终将应用于生活，因此生活教学是一种科学有效的方法。将其应用到实际的教学过程中，可以使学生更好地理解语文，并激发他们的学习热情。在这方面，小学语文教师需要积极拓展和扩大教学思路，以生活为教学起点，积极观察、发掘和收集与学生生活经历有关的各种案例、材料和资源，巧妙地整合它们，渗透到语文教学中，以扩大语文教学的能力，使语文教学更贴近现实生活，充实生活，从而鼓励学生体验语文，消除语文的陌生感，有效地丰富学生的情感体验。
例如，在讲授《只有一个地球》时，本节的内容与学生的生活紧密相关，因此教师将生活元素纳入到课堂、课后。教师首先让学生根据他们的生活经历来谈论地球面临的危害。通过这个问题，学生的思维得到了激发，并表达了自己的想法。许多学生意识到地球面临的最大危险是环境破坏，人类肆意破坏自然，导致许多生物迁徙和对生态环境的严重污染。后来，教师要求学生打开课文，以了解地球的现状并学习如何保护地球。通过这种方式，教师通过使用生活教学方法丰富了学生的情感体验。
二、采用合作教学法，搭建高效的课堂进行阅读教学
“在一千人的眼中，将会有一千个哈姆雷特。”由于人们有不同的看法，因此他们对同一件事的看法也有很大不同。在开展小学语文阅读教学的过程中，教师可以利用合作教学作为搭建学生交流平台的桥梁，让他们从个人的角度解释自己对课文的理解，并尝试使学生体会到阅读的乐趣。从他人的角度来看其他人，确实可以使学生跳出自己现有的认知，增强学生的阅读思维差异，扩大学生的阅读视野，真正促进成功构建小学语文阅读高效课堂。
在具体的教学过程中，为了达到构建高效的小学语文阅读课堂的目的，教师可以从以下几点出发：首先，建立小组。在小组建设过程中，教师应遵循“小组同质，小组内异质”的原则，不仅要保证同一组成员学习能力和个性的差异，而且要确保学生之间语言的全面融合，不同群体学习力量的平衡真正提高了合作与沟通的热情和效率。第二点是问题的产生。在创造小组合作问题的过程中，教师应注意问题创造的开放性，真正让每个学生都有话要说。创造问题的水平，不仅使学生学习阅读知识，而且促进了学生阅读能力的提高。第三点是促进沟通。在教学过程中，教师要真正为学生建立交流平台，使学生真正思考语文问题，促进学生的思维差异，真正提高学生的阅读思维能力。通过合作教学法，教师真正为学生搭建了交流平台，使学生在交流过程中可以从不同角度真正思考阅读问题，促进学生阅读思维的差异，提高他们的综合语文阅读能力，并提高小学语文阅读教学的效率。
三、设定教室空白，使学生有机会扮演主要角色
在现阶段，是否充分利用学生的主体作用已逐渐成为决定学科教学效果的关键因素。在这方面，每个学科的每个老师都需要有清楚的认识，然后在此基础上进行实际的教学活动，以利于顺利实施既定的教学计划。特别是在小学语文教学中，教师需要预先设定教室的空白处，以使学生有机会充分发挥其主要作用，提高教学效果，并提高学生的综合语文能力。
例如，在组织学生在教室里学习《雷雨》文本内容的过程中，教师始终注重留出教室空白，以引导学生积极思考和探索相关的语文知识。具体来说，在基本解释中，教师会暂停解释的各个部分，以留给学生空白，鼓励学生独立思考和分析相关知识，使他们能够理解和掌握其含义；进入课堂练习课程时，教师为学生设计了一系列针对性练习，同时为学生留出了足够的教室空白，鼓励学生独立回答和锻炼。这样，借助课堂空白策略，为学生创造了发挥主体作用的机会和空间，充分利用了学生的力量优化教学工作，最终达到了预期的教学效果。
四，积极营造良好的学习氛围
活跃的课堂学习氛围和良好的课堂教学环境是给学生带来更好学习体验的重要保证，也是进一步激发学生学习活力和学习主动性的重要途径。小学语文教师应积极为学生创建一个良好的语文教室。学习氛围又可以帮助学生更有效，高质量地学习教室中相应的基础语文知识内容。一方面，语文教师要积极建立和谐，平等，团结，友好的师生关系。例如，在实施特定的语文课堂教学中，语文教师应积极加强与班级学生的互动与交流，并平等对待他们。班上的每个学生都积极地从自己的角度思考和分析问题，同时教师要给予学生细致的照顾，真正有助于建立良好的师生关系，为以后的提高奠定了坚实的基础，提高教学效率。另一方面，小学语文教师要表现的非常热情，在课堂教学中运用激情和力量语言，使学生更好地学习感染。同时在教学中积极引入情景教学法，为学生营造良好的教学环境。例如，教师在学习《大象的耳朵》部分的内容时，可以利用多媒体短片以情景的形式生动地展示《大象的耳朵》的情节，给学生带来更好的感染力，进而增强学生的学习和理解能力，有助于持续提高教学效率。
五、思维导图教学法，提高教学效率
思维导图实际上是帮助学生理解教科书内容的非常有效的工具。利用思维导图以更直观的方式、清晰的方式向学生展示教科书的内容，从而帮助学生快速掌握教科书的关键内容。思维导图是发散的，可以很好地培养学生的思维逻辑能力和培养学生的创新思维。教科书内容与思维导图的结合可以帮助学生加深对教科书内容的理解，从而发展自己的抽象思维能力。
例如，以《少年闰土》课程为例。这是一篇短篇小说，因此篇幅较长，涉及比较多的事件，因此教师将使用思维导图法进行教学。在正式课程中，教师将与学生进行思维导图：“本文主要讨论闰土，因此我们将闰土作为中心，对闰土外观进行描述，可以扩展以描述他的外表，如：紫色的圆脸，小毡帽，银色的项圈等，以及关于他身份的介绍，然后我们将整理本文的事件，并在阅读过程中选择一些关键字并将它们写入相应的位置，这样的思维导图就完成了。接下来，给你们十分钟的时间来制作本文的思维导图。”这可以帮助学生通过使用思维导图的过程来整理文章的内容，从而提高语言课的教学效率。
六、有效增强学习兴趣
兴趣是小学生学习语文知识内容的不竭动力和内在动力。小学语文教师应积极转变教学方式，充分重视激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱动下积极引导学生提高学习效率、学习相应的基础语文知识内容，发挥学生在课堂上的作用，并帮助不断提高小学语文课堂教学质量。例如，在研究《宇宙生命之谜》部分的内容时，语文老师可以使用多媒体图片向学生展示地球外面的景色，并使用微型视频向学生展示宇宙形成的过程，以便学生可以通过对图像的具体展示激发学习兴趣。再例如，在学习《京剧趣谈》部分的内容时，教师可以积极引导学生开展“情境表演”活动，让不同学生在戏剧表演中扮演相应的角色，从而使学生能够在这样有趣的活动中激发学习兴趣，加深对语文基础知识的理解，有助于不断提高教学效率。
综上所述，在培养学生自主性的同时，教师还应注意教学方法的有效性以及学生是否能理解老师教的教学内容。如果教师盲目采用传统的教学方法，学生会变得无聊，导致出现教学效率变低。因此，为了更好的提高教学的有效性，教师要改变教学方式，与时俱进，为学生营造良好的学习氛围，从而充分发挥学习积极性。
参考文献：
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