成瑛
四川省内江市资中县龙结镇中心学校 四川省 内江市 641000
摘要：语文是面向小学生的基础课程。在新的教育理念下，如何改善小学语文教学已成为教师关注的焦点。但传统的教育理念已不再满足于现代教育模式。因此，在当前背景下，制定新的教学策略迫在眉睫，本文便提出几点小学语文课堂优化的方法，以此完善小学语文教育教学体系。
关键词：小学语文；语言世界；课堂活动
高效课堂的构建侧重于教师轻松教学和学生快乐学习。在这种氛围下，能够唤醒学生的认知，也能够激活学生的情感。但目前，教师受传统教育理念的影响颇深，将教学内容以一言堂的方式灌输到学生头脑中，造成学生的学呈现出机械化的特征，同时也使得学生被动接受知识，这样对他们当前的学习与发展都具有不利影响。对此，教师作为课堂构建者，则需要从实际出发，结合具体的教学内容优化教学组织形式，丰富课堂教学模式，进而提高小学语文课堂教学效果。
一、实施童话教学，进入语言世界
童话虽然不是一首美丽的诗，但其艺术观念和语言却与诗歌一样美丽。一个好的童话故事具有风趣幽默和发人深省的含义，充分体现了知识的魅力。由此可见，童话教学具有重要的意义。同时分析小学生的认知特征可知：他们天生具有好奇心，并且富有想象力。因此，在童话世界中，学生可以在其中找到快乐。实施童话教学，不仅可以培养学生的想象力，还可以培养学生的认知观。
例如，在“秋天雨”这节课教学中，教师可以实施童话教学，向学生描述“秋天快到了，金色的麦田已经长大，潮湿的冷雨在跳动。他们独自在昏暗的天空中摇摆，让野外的小动物在雨中自由穿梭，他们不了解秋雨的寒冷，他们只知道责任。看，他在微笑。即使人们从未注意到他，也没有抱怨。雨滴多么迷人地冲洗了整个世界！”这样便创造了一种意境，不仅使学生在这美妙的秋雨中，感受到童话般的旅程就开始了，还能使他们在品尝童话故事时发挥想象力，理解童话故事，进而引导他们欣赏这种美丽背后的含义。
二、建立良好关系，营造和谐氛围
师生关系直接影响着课堂氛围的构建。因此，为了建立一个高效的课堂，良好的师生关系则是课堂教学的基础，也是提高学生课堂学习效率的推动力。而教师作为课堂的实施者以及课程的构建者，首先应构建良好的氛围，并重视师生和谐关系的建立，此外，还应重视学生的认知需求，进而为保证高效课堂的良好构建奠定基础。
在教学过程中，教师首先应建立良好的师生关系，并营造和谐的课堂氛围，这是高效课堂建设的基础。此外，教师不仅要关心学生的学习，还需要注意学生的兴趣爱好，帮助他们解决生活中的困难，与此同时经常与学生沟通、交流，让学生感受到关心，进而发挥教师的作用。此外，在这种良好的学习氛围下，学生能够认真听课并积极回应教师，以此促进课堂教学的有效展开，提高课堂的教学效率，从而建立高效的课堂。
三、转变课堂角色，发展学生个性
在传统教学模式下，教师是唯一的知识解释者，导致学生的学习活动变得较为被动。而在新的小学语文教学模式下，教师必须积极转变课堂角色，并由原来的主导者转变为小学生学习的组织者和参与者，这样能够创建一个轻松、快乐、和谐的课堂环境，真正让小学生能够独立参与并成为课堂的主人。
在教学活动中，要使得学生真正成为学习的主人翁，首先，要让小学生体验阅读练习，并使他们在实践中积极感受和思考。在实际课堂中，教师需要给小学生足够的阅读时间，让他们自己阅读课文，并让他们学习阅读课文。
在阅读方面，教师不是领导者和决策者，而是小学生阅读的引导者，因此，有效的引导不仅能够使学生的情感体验增加，还能够使他们的阅读热情和主动性也大大提高，同时极大地激发了小学生的阅读兴趣。但每个学生的生活经历不同、知识结构也不同，所以对事物的理解和感受也会有所不同。对此，教师必须准备一个评估标尺，尊重小学生在学习中的独特感受和经历，并及时有效地给予小学生鼓励。例如，在学习“掌声”这一知识时，每个学生的生活和学习经历都不相同，他们对掌声有自己的理解和感知。有的学生认为掌声可能是由同学引起的，也有的学生认为掌声来源于父母以及陌生人等，这时，教师便需要引导学生主动阅读和感知，从而使学生体会到掌声的意义。
四、大声朗读古韵，激发学习兴趣
小学中期的古代小论文简短并简洁。通过阅读古韵，学生不仅可以提高语言能力，还可以品尝古文中的意义和情感。对于不同类型的风格，教师可以选择不同的朗读方法。其中，许多古代著作具有很强的文学和艺术色彩。教师可以在教学过程中使用古典音乐，将音乐和古代著作充分融合，使学生可以在阅读古代著作时了解作者的心态。如果教师一直在使用传统的教学方法，它将使学生感到单调而无聊，对此，在教学中添加音乐元素，丰富课堂的内容，使学生能够跟随音乐的节奏并将情感融入到音乐中。当然，在选择音乐或开展课堂活动时，教师必须注意所选择的音乐必须符合中国古代作品的内容和情感，不能盲目选择，以免分散学生的注意力。
例如，在“望洞庭”教学中，由于一些学生缺乏学习主动性而不愿举手阅读。考虑到这部分学生，教师可以使用音乐伴奏让学生大声朗读，让每个学生朗读一个句子，大声朗读，读完后按照顺序进行，尝试让每个学生参加朗诵，经过几次尝试，便能够使每个学生逐渐变得活跃，并积极地讲话。可见，当教师抓住了学生的心理特点，运用大声朗读古韵的方式引导学生阅读，不仅能够激发学生的积极参与，还能增强他们对阅读和学习效果的热情。
五、丰富教学过程，增加课堂活动
分析小学生的心理特征能够发现小学生注意力难以长时间集中，这也是造成小学语文课堂教学效率低下的主要原因。基于这一特点，教师应善于在课堂关键点进行适当的课堂活动，以训练学生的综合能力，加深学生对知识的记忆，减轻学生的紧张感并保持学生的专注力。
例如，在教授“美丽的小兴安岭”课程时，教师可以向学生介绍其他地区的美丽风景，并要求学生讲述自己喜欢的地方。然后，教师可以组织学生玩“猜猜”游戏。其中，一个学生站在讲台上，向其他学生描述一个区域。其他学生根据描述猜测该区域是哪个区域。猜对的学生可以给予奖励。之后，教师可以详细地告诉学生不同地方的风景，让学生感受到中国美丽的山河。这样，通过设置课堂活动，既增加了学生的知识面，激活了课堂气氛，放松了学生紧张的学习心理状态，还鼓励学生以更加积极的态度继续学习，从而有效地提高了学生的学习效率。
总而言之，小学是学生构建语文知识体系的启蒙阶段，也是发挥主观能动作用的最佳时期。对此，教师作为课堂的构建者、学生学习的引导者、发展的促进者以及课程的实施者，首先应转变传统的教育观念，转化课堂的角色，使学生真正成为课堂的主人翁，其次，结合小学生的认知发展特点构建教学活动，在此基础上，优化教学过程、丰富教学手段，并运用有效的教学策略开展教学活动，这样不仅能够使学生的学习方式由“要我学”转变为“我要学”，还能够调动学生的参与积极性，使他们感受到语文知识的学习乐趣，以此产生积极的学习态度以及学习行为，进而为提升每个学生的语文素养做好铺垫。
参考文献：
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