冯红玉
河北省武安市洺湖幼儿园
摘要：语言能力对人的个人成长与社会交际都产生重要影响，需要得到尽早培养。文章主要围绕幼儿园教育工作中提高幼儿语言能力有效方法展开探究，详细阐述了构建生活场景，刺激幼儿产生表达欲望；重视对话引导，改善幼儿语言表达思路；利用多种绘本，提供言语表达多种素材等几种有效方法的运用。
关键词：学前教育；语言能力；有效方法
语言能力是人在交际过程中所运用的基础性能力，而这种能力的培养则是越早越好，因此在学前教育过程中，如何提高幼儿语言能力是学前教育工作者重点关注的问题之一。在学前教育工作中，幼儿园教师运用多种科学方法对幼儿进行引导，使幼儿能够在学前教育阶段积累一定的语言素材，产生旺盛的表达欲望，构建流畅的语言表达思路，并在幼儿园教师的积极引导下，将其串联起来，成为幼儿语言能力提升的有效方法。而在幼儿园教育工作中，幼儿园教师提高幼儿语言能力，可以从以下几点入手。
一、构建生活场景，刺激幼儿产生表达欲望
学前教育阶段，幼儿的语言能力发展有限，幼儿自身认识语言材料的能力也较为有限，这就为幼儿园教师开展提高幼儿语言能力工作造成了一定的阻碍，因此幼儿园教师在提高幼儿语言能力过程中，首先需要从幼儿身边日常生活场景入手，通过构建生活场景增加幼儿的熟悉感，从而刺激幼儿产生描述表达自身生活环境中不同事物的欲望，为幼儿开口说话提供一定的有利机会，进而使幼儿在生活场景中产生更加多的表达欲望，为幼儿进一步提高语言能力奠定坚实基础。
因此，幼儿园教师在工作过程中需要选择生活中较为典型的场景为幼儿进行布置，使幼儿在熟悉的生活场景中感受到熟悉感，也能够增加安全感，使幼儿感觉到周围环境是安全的环境，能够减轻幼儿的心理压力，缓解幼儿的紧张感觉，在这种放松轻松的状态下，使幼儿自发产生表达自我的欲望。并且，能够在教师构建的生活场景中刺激幼儿的记忆，使幼儿能够回想在日常生活中的相似场景，进而对其进行描述。在这种生活场景的有益刺激下，能够使幼儿表达欲望更加积极，有利于幼儿语言能力在生活场景中得到提升。
二、重视对话引导，改善幼儿语言表达思路
学前教育工作中，幼儿园教师提高幼儿语言能力，需要增加对幼儿的积极引导，而幼儿园教师在积极引导幼儿过程中，应当更加重视利用对话对幼儿进行引导。
幼儿园教师与幼儿相比社会经验更加丰富，生活经验更加充足，对于如何组织语言材料顺畅表达个人想法与态度更为熟练，因此能够成为幼儿的积极引导者，另一方面也由于幼儿园教师与幼儿相处时间较长，对幼儿的语言体系对外表达交际状况较为熟悉，能够找到更加科学的方法对幼儿进行引导，使得幼儿在教师的对话引导中得到语言表达思路的改善。
幼儿园教师在工作中提高幼儿语言能力，需要增加对幼儿的积极主动引导，使得幼儿的语言表达思路能够受到教师的感染，使幼儿的语言表达思路更加顺畅，将幼儿零散不成句的话语组织起来，不断提高其流畅程度，减少幼儿在表达自我过程中产生的磕绊现象。因此，幼儿园教师需要定期提出不同的对话主题，在对话主题下与幼儿进行对话可以是与单个幼儿的面对面对话，也可以是幼儿园教师面对多个学前幼儿进行集体对话，通过这种对话引导方式，使幼儿的语言表达思路得到不断的改善。
三、利用多种绘本，提供言语表达多种素材
幼儿园教师在充分发挥个人主观能动性，为幼儿构建生活场景，以及重视利用对话对幼儿进行语言表达思路引导的同时，还应当增加对科学有效工具的利用，而在这其中，丰富多彩的绘本能够帮助幼儿园教师提高幼儿语言能力。学前教育中的幼儿缺乏与外界生活深入广泛接触的机会，对于拓展幼儿语言表达素材而言存在一定的阻碍，而丰富多彩的绘本则能够为幼儿提供不同的外界生活以及想象世界，能够使幼儿见识到更多的故事以及真实生活，从而为幼儿提供言语表达的多种素材。
因此，幼儿园教师在提高幼儿语言能力过程中需要对绘本进行多加利用，通过讲解不同绘本，以及带领幼儿对绘本内容进行讨论，使幼儿对各种各样绘本的内容增加了解，使幼儿能够在阅读绘本过程中，对其中的故事情节有复述的欲望，也能够利用绘本当中的语言材料进行故事的重复讲解，这在无形中增加了幼儿语言表达的多种素材，不仅在词汇方面还能够在故事内容方面增加幼儿的语言表达素材。可见，绘本的丰富多彩，能够为幼儿言语表达提供多种素材，有利于提高幼儿语言能力。
综上所述，幼儿园教师在提高幼儿语言能力过程中，需要为幼儿提供鲜活的生活场景，使幼儿愿意开口说话，并且在与幼儿的对话中对幼儿进行积极引导指导幼儿改善个人语言表达的思路，并且在绘本的帮助下为幼儿提供多种表达素材，从全方位多角度为幼儿提高语言能力提供保障，促使幼儿语言能力得到不断的提升。
参考文献：
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