吴成秀
青海省西宁市虎台中学 810100
摘要：随着我国教改的不断深入推进，越来越多的目光聚焦在教学水平上，促使着教学环境和教学质量也随之发生改变。其中初中数学作为义务教育阶段学生认知发展的重要学科，如何在初中数学课堂活动中开展有效教学的问题，是人们热议的话题之一。同时。初中是学生教育成长的关键时期，打牢学生的学习基础、培养学生的学习能力始终是学科教师发展的重点。因此，本文作者立足学生主体，对开展初中数学教学进行研究探讨。
关键字：高中数学；有效教学；教学策略
教学有效性是教学活动组织的一种反馈形式，有效的教学活动，不仅能帮助教师提升教学管理水平，还可帮助学生在有限的课堂时间里，收获更多的学习知识，保证其课堂学习效益。然而，在当前初中数学课堂教学中，仍然部分教师沿用传统教法和组织模式，忽视学生的主体特点和认知基础，导致学生在数学知识的学习和理解方面存在不足，影响其主体发展的实际效益。因此，本文从做好备课、注重细节、语言艺术、设问环节、合作互助五个方面出发对此展开分析。
一、做好备课
备课是有效教学开展的第一步，也是非常重要的一个教学环节。在以往的教学组织中，大多数教师采用之前的教学设计和教学案例，缺乏一定的创新意识和本地化设计，进而在实际的教学活动中无法有效满足学生的学习需求，导致学生的主体兴趣和参与效果不佳。因此，在有效教学的备课组织中，教师应认真备课，科学筹划，以学生的主体发展和实际需求为导向，明确学习目标、了解探究方向，从而使学生的学习活动更具有针对性和个性化。首先，教师应系统整理教学内容，认真掌握课堂知识点，详细了解讲授的内容和要点，形成一套完整的教学架构和组织思路，这对下一步的教学设定指明方向。其次，教师应从学生的实际出发，设置教学目标、教学方法以及学习方法等关键性要素，保证学生的学习质量和课堂活动的有序进行。第三，在备课中教师还应考虑学生学习中所遇到的一些问题或难点，对其进行预设、分析、解决，及时调整学生的学习状态，丰富学生的学习形式，使学生能够正确对待难点知识，夯实学生的学习基础。
二、注重细节
在日常教学中，教师应了解学生的学习情况和个性特点，及时激励和引导学生的学习情绪，使学生保持积极的求知状态展开课堂学习。对此，教师可以根据教情发展，组织一些小型比赛活动，以激发他们的学习兴趣，增强比赛意识，并使学生在比赛中共同前进。同时，教师还可以组织学生进行“小先生”讲课的活动，让学生通过自主学习、合作探究等形式，对课堂中的内容和知识进行自我讲授，这不仅能带动学生的学习热情，还使学生在讲授分享中获得深层次的理解，有助于提高学生的学习效益。
数学知识具有一定的相连性，其新知的学习往往建立在旧知的基础之上，利用现有知识学习新知识，不仅可以改善课堂教学的内容，而且可以消除效率低下的课堂空间，减少学生学习的障碍。因此，在数学课堂教学中，教师应从实际出发，正确引导学生的学习方向和认知细节，并运用一些生活化的手段或场景，拓展学生的认知形式，为学生提供多样化、多元化的信息渠道，激发学生的思维联想，从而帮助学生更为高效的学习知识、掌握能力。
3.语言艺术
教师在教学过程中使用的教学语言充当了课本与讲台之间学生主体认知学习、吸收总结的中介作用，学生也可以利用肢体语言或口语表述的方式传递信息，从而完成师生互动的迁移活动。由此看出，教师的语言表达方法和表达技巧，对学生主体的学习兴趣及其理解效果具有至关重要的影响。同时，科学简洁的语言交流，不仅能帮助学生更好的理解数学概念和运算公式，还使课堂教学的效率得到进一步的提升与加强。
因此，在数学课堂中，教师应发挥自身的专业精神和职业特点，以简单明了、清晰准确的语言展开讲授，保证学生的听觉体验和认知理解。
谈到初中数学老师使用的语言表达和技能时，最重要的是标准化和精准性。数学是一门非常严格的基础学科。其不准确的语言表达和不规范的内容表述，将直接影响学生对数学概念的学习效果和理解能力，进而导致学生的数学运算产生疏漏，影响计算的正确率。首先，教师在语言表述前应正确理解数学概念、内涵、公式、定义等信息，保证自身的专业性。其次，教师在表达传递的过程中，应根据实际情况和学生的理解状态，及时展开重复表述和引导思考，给予学生充分的学习空间和思考时间。第三，在语言表达方面，教师可以借助图像工具，让自身的语言表达更加准确，使学生的理解更加快速和高效，这对学生抽象思维的培养起到积极作用。此外，教师还可以适当加入一些口头禅、小短句等内容，以幽默化的语言进行传递，更易于学生的理解，还能提高学生对知识的记忆效果。
第四，设问环节
学起于思，思源于疑。有效的课堂提问，不仅可以帮助学生巩固和理解课堂知识点，还帮助教师掌握课堂教学进度，发现教学问题，并在下一阶段的教学活动中进行纠正和调整，保证课堂活动的实效发展。例如，当我教一个类似三角形的部分时，可以这样导入：同学们，你们可以不同爬树去测量树的高度吗？通过哪种方法更为快速、省力的测量其河流宽度吗？只要我们仔细看一下类似三角形的截面，就可以轻松完成。通过生活难题的引入和思考，更易于激发学生的好奇心，引发学生对问题难点的探究心理，激发学生分析解决的内在动力。同时，对问题内容进行拓展与延伸，优化学生的探究形式，使学生在已有知识的基础上开发出新的思路和方法，有助于培养学生逻辑推理的能力。
五，合作互助
每个学生都是一个独立的人，由不同个人组成的课程必须有所不同，这实际上对教学活动的有效开展很有帮助。教师可以通过学习小组、创建学习环境等方式，消除或优化个体之间的差异性，从而使学生在小组中相互补充。在教学过程中，教师可以根据每个学生的异质性进行分组，使分组成员可以相互补充，形成共同的学习力量。同时，在建立学习小组后，教师可以根据主体特点，配置小组计划者和问题计划者，并鼓励学生通过协作和讨论的方式思考和探索问题。例如，在日常教学中，我经常使用异类分组的方法，将学习成绩好，学业成绩差，性格内向和性格外向的男孩、女孩结合起来，目的是使整个班级形成某种互补性，并发挥其互助和协作的学习优势。这不仅能使学生的学习形式产生相互影响、相互改善的积极效益，而且还在整个课堂上营造积极合作的良好氛围。全班学生一起学习、研究和讨论，经常收到意想不到的学习结果。如在教授正方形的几何问题时，我组织学生以研究小组的为单元进行学习。分析步骤、把握要点、合作整理、全面总结，使各组学生获得真实有效的学习。同时，我还对查询的内容和方法提出以下要求：使用新折叠的正方形进行探索和总结；从不同角度思考、测量、计算和验证每个发现。通过有分工、有秩序、有方法的合作学习，学生们积极而迅速地完成了研究任务。
总而言之，初中数学的教学过程应选用科学的教学策略和多样化的实施形式，从而达到提高教学质量和优化学习环境的组织目标。同时，教师还需要根据学生的实际情况和教材内容，制定切实有效的备课计划。坚持主体化开发原则，根据学生的实际情况和数学能力展开教学活动，激发兴趣、明确目标、营造环境、提高质量，从而为培养高素质学生贡献一份力量。此外，教师还应紧跟教改步伐，顺应时代潮流，积极探索多样化的教学方法，提高数学教学水平。
参考文献：
[1]孙永涛.关于提升初中数学课堂教学有效性的相关思考[J].明日,2018(2):203-203.
[2]李明.对新课改下初中数学有效教学策略运用的思考和探析[J].考试周刊,2014(31):75-76.
[3]黄月婵.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].读与写(教育教学刊),2017(6):110+214.