王先国
贵州省思南县思中初级中学
摘要：随着国家科技实力的不断增强，诸多信息化设备也逐渐出现在人们的视野当中，对人们的日常生活、工作皆产生了较为有利的影响。初中数学作为一门逻辑性较强的学科，由于其知识具有抽象性，因此初中生在学习时难免会产生一定的抗拒心理。对此，教师可以将信息化技术应用到数学的教学当中，以新式的信息化教学代替传统的板书教学，既能够为初中生带来全新的学习感受，还可以有效刺激初中生的视觉神经，从而在更具现代化气息的教学当中提升初中生的数学学习水平。
关键词：教师；初中生；信息化
信息化教学简言之就是教师利用新式的科技设备进行辅助教学，将传统的静态文字内容转化为动态的视频影像，以更为直观的观看方式代替枯燥乏味的头脑想象，最大程度优化教学氛围的同时，还能够提升初中生的课堂学习体验，从而促进初中生数学学习综合素养的成长。
一、使用多媒体教学，改善学习状态
多媒体教学作为现阶段最常见的信息化教学手段，它主要是由教师使用多媒体投影设备将书本内容通过大屏幕或荧幕展现在课堂之上，以生动的影像观看为初中生带来更为直观的视觉感受，集中初中生学习注意力的同时，逐步改善初中生的学习状态。
例如：教师在教学“数轴”方面的知识点时可以使用多媒体设备进行展示。数轴是指一条能够用点表示数值的直线，教师在讲解时可以为初中生构建数轴，直线中心点为刻度零，居左为负数、具有为正数。以正负5为例，教师则可以在数轴上标注相应的刻度，使“+5”与“-5”距离刻度零等长，以此表示数轴的应用方式。除此之外教师还可以在数轴上标注一些特定的点，让初中生自行判断该点所代表的的数值是多少。教师使用多媒体设备进行知识讲解，可以枯燥的板书教学变得更加生动，为初中生带来全新观看体验的同时，进一步提升初中生的学习专注度，进而在鲜明的影像观看中改善初中生的数学课堂学习状态。
二、运用微课教学，增强学习能力
微课教学作为最具信息化特色的教学手段，它主要是由教师使用视频录制设备将传统的数学课堂教学内容录制在5-10分钟左右的微型视频当中，教师在录制时仅需要进行细致讲解皆可，随后由初中生使用手机等设备消耗少许流量即可下载观看学习。在微课教学中，初中生的主体学习地位能够进一步突出，且更加细致的讲解能够有效降低初中生的学习理解难度，进而在观看的过程中逐步锻炼初中生的自主学习能力。
例如：教师在教学“平移”方面的知识点时可以将其录制在微课视频当中。平移是指在平面内图形的所有点皆沿着一条直线运行的轨迹，教师在讲解时可以结合生活事物进行演示，如在轨道上沿直线移动的火车、工作中的垂直电梯、桌子抽屉的抽拉运动等等。除此之外教师还可以简单讲解平移和旋转的区别，使初中生能够更为清晰的掌握平移的各种知识点。在微课视频观看中，不同学习水平的初中生都能够在最短的时间内掌握全部的数学内容，有利于缩短初中生学习时间的同时，还有利于强化初中生的学习自信心，进而在浅显易懂的微课视频观看中增强初中生的自主学习能力。
三、利用网课教学，塑造学习思维
网课教学作为对传统教学模式冲击最大的信息化教学手段，它主要是由教师利用便捷的网络技术，将教学地点转移至线上的虚拟网络平台，将教学内容延展至互联网中存在的各种优秀数学素材，使初中生足不出户在家中通过电脑等设备即可完成知识学习，改善初中生学习环境的同时，还在最大程度上丰富了初中生的学习掌握，使初中生课内外多种数学知识能够逐渐融合，进而在更为广泛的知识学习过程中促进初中生数学学习思维的塑造。
例如：教师在网课教学时带领初中生观看优质数学影片。如《阿兰·图灵》，该影片主要讲述了这位学者的生平，作为计算机领域、数学领域、人工智能领域最为接触的科学家之一，为人类社会的进步起到了重要的促进作用。初中生在观看该影片时可以通过其人物形象进一步感受到数学、科学等知识所具备多有的魅力，使初中生能够更加真切的体会到数学学习的乐趣。教师以影片观看的形式进行网课教学，不仅可以释放初中生的学习压力，还可以丰富初中生的知识掌握，并结合影片中所存在的各种数学知识、数学思考方式促进初中生自身数学基础的巩固与数学思维的塑造。
总而言之，信息化技术的应用能够有效降低数学知识所具有的抽象性，使初中生可以在更加直观、易懂的影像内容观看中掌握数学内容，从而促进初中生数学综合素养的快速成长。
参考文献：
?[1]刘洪梅.信息技术在初中数学教学的应用策略[J].新课程(中学),2019(01):121.
?[2]李媛.运用现代信息技术提高初中数学教学有效性探析[J].试题与研究,2018(36):143.