王涛
甘肃省庆阳市宁县春荣镇赤堡小学
摘要：传统的教育方式已经不再适应时代的发展，特别是伴随着新课程改革的进展，教师应该站在学生的角度来研究一种新的小学数学教育形式。基于游戏的教学方法就是目前为止最受广大师生欢迎的新型数学教学方法之一。这种教学方法不但很好地符合了当代学生学习的要求，而且还可以提高学生的学习热情和主动性，并提高他们的学习能力。因此教师要舍弃之前以“灌输式”讲解为主的教学方法，而是应该以学生的学习兴趣为出发点，来进行小学数学的课堂教学。
关键词：小学数学；游戏教学策略；游戏化教学的作用；游戏化教学具体策略
新课程标准明确强调，教师需要创新和优化课堂教学模式，以在开展教学工作时能够激发学生的兴趣。游戏化教学是素质课程改革背景下的一种崭新的教学模式，将其应用于小学数学课堂教学活动中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂效率。因此，数学教师应将游戏化教学合理地渗透到课程体系中，以实现高效课堂教学的有效构建。
一、分析游戏化教学在小学数学教学中的作用
与传统的直接讲解的教学法不同，在小学数学领域，游戏化教学的教学效果非常明显。首先，游戏教学非常符合小学生的学习需求，众所周知，这个年龄段的学生对参加游戏活动更感兴趣。因此教师可以将数学课程与游戏活动相结合来进行教学，以激发学生的参与兴趣，并培养学生的主动学习意识。同时，教师合理设计数学游戏，还可以进一步优化教学环境，增强学生的学习体验，从而达到全面提高学生的数学课堂学习效率的目的。因此，作为一名数学教师，有必要高度重视教学方法的创新，并积极引入更好地游戏的教学模式，进而提高学生的数学学习能力。
二、小学数学教学中游戏化教学的发展策略
（一）合理设计数学游戏，激发学生对数学学习的兴趣
在设计基于教学主题的数学游戏时，教师应确保其科学合理性。首先，设计的游戏应包括小学数学的内容。其次，应根据小学生的爱好设计游戏。此外，游戏过程还应确保学生能够参与并获得知识。只有提高他们的学习能力，才能真正达到利用游戏进行教学的目的。教师开发的基于主题的数学游戏一定不能机械重复式应用，而是必须具有较强的应用能力和适应性，只有这样，才是真正的将游戏和教学巧妙地融合在一起。
例如，教师在教学“认识人民币”的相关内容时，可以将学生日常生活中熟悉的场景带入数学教室，并将游戏与教学深度融合。在进行教学之前里，教师需要提前准备不同面额的人民币。并在实际进行课堂教学的过程中，为学生简单演示人民币汇率转换，然后要求所有学生参加“小推销员”的角色游戏，让学生在买卖中扮演各种角色，以达到学生能够准确认识人民币，以及人民币之间的兑换规则的目的。在玩游戏的过程中，学生不仅可以提高自己的理解人民币的能力，还可以在应用中充分意识到数学知识与日常生活的紧密联系。
（二）改善课堂游戏活动的秩序
由于小学生的自我控制能力较弱，很容易在游戏化教学中使课堂秩序陷入混乱，使得教师无法有效实现课堂控制。因此，在将游戏化教学应用到小学数学教学的过程中，教师应该如何有效控制课堂秩序是非常重要的。标准化的课堂游戏过程是确保按时完成课堂教学任务的关键。教师应积极引导学生在游戏化教学中的不同游戏环节中执行任务，以确保课堂教学效果。
例如，在教授“分数的意义和性质”时，教师可以使用橡皮泥作为主要的游戏工具。
教师可以先让学生把橡皮泥变成一个直径相同的圆，并把这个“圆形橡皮泥”分成几部分，再引导学生比较几个部分的橡皮泥的大小，确定哪个更大，以让学生能够在动手实际操作的过程中学会“分数”。由于此类游戏中学生之间的互动更为频繁，因此很容易打扰课堂秩序，因此教师应注意课程中的指导，以防止课堂秩序失控。
（三）利用数学游戏发展智力，培养学生的思维能力
数学知识的学习反映了学科的特点。在学习数学的过程中，学生的智力和逻辑思维得到了提高。因此，在游戏与数学教学相结合的过程中，教师应自觉地发展学生的智力，促进学生思维能力的提高。
例如，在进行“年、月、日”的教学时，教师可以指导学生思考一些日常知识，并向学生提出问题：“大家是否指导那些年有365天，哪些年有366天？”，学生在认真思考时会结合日历来思考答案。教师再次根据学生提出的年份和相应的天数来指导在团队参与比赛中进行竞争性提问。在思考和回答的竞争中，学生们逐一提出自我分析的想法，最后教师结合了学生答案的不同，来总结并明确问题的答案，以培养学生的思考能力，并使学生认识到学习数学知识的重要性。这样的教学方式对学生智力的发展和思维能力的培养起着非常重要的作用。 。
（四）以全体学生为主体，展开分层教学
如果只允许部分学生参与课堂活动，而让其他学生扮演听众角色，则会大大降低学生的参与热情，所以教师应该给予学生以公平参与课堂学习和活动的机会。比如，可以设计所有学生都可以参加的数学游戏。但是，由于学生的学习能力不同，接受能力也不同，因此在教学过程中，教师应根据具体情况进行教学，并结合学生的学习水平和学习特点，开发有针对性的数学课堂游戏。在教学中，教师应能够根据学生学习能力的不同来有针对性地指导学生。需要说明的是，对学生的要求不要太高，不利于学生能力的提高。另外，还应考虑学生之间的差异，以满足不同层次学生的学习需求。教师在创建游戏情境时，应考虑不同的学生以达到平衡，以让所有学生可以一起学习，进而达到共同进步的效果，避免差异太大，导致学生的心理失衡，不利于某些学习困难的学生的成长。
例如，当教师讲解一些基本的数学公式时，对于一些学习能力强的学生，教师可以要求他们掌握基本知识并分配一些应用题，让他们进行独立的探索并锻炼他们的逻辑思维能力，这样他们就可以灵活地应用所学的知识。对于一些学习基础相对较差的学生，教师应集中精力教授基础知识，学生了解一些基本知识后，可以让他们做一些简单的练习，以循序渐进地提高他们的学习能力。
（五）优化教学评价制度
在小学数学课堂上，教师需要关注教学评价指的的优化与创新，结合游戏教学需求，创新评价思想和评价方法，为游戏化教学改革提供重要参考。首先，数学教师需要注重评价概念的创新，树立以学生为中心的思维方式，注重学生的数学课堂学习表现，尤其是游戏活动中的态度和行为表现，来作为教学评价的一部分，以确保评估结果更加准确。同时，数学教师需要创新的教学评价方法。作为数学教师，可以使用多媒体课程视频来记录学生在数学游戏中的表现。然后，将其直观地呈现给学生，让学生通过观看视频来形成对自己数学学习的正确理解，并在此基础上进一步改进和优化数学学习策略，以确保学生的数学学习能够获得进步。
总而言之，就小学生而言，数学在该学科中发挥着重要作用，是小学生需要学习的关键学科。因此，在数学教室中，为了使学生对课程内容感兴趣，教师需要合理地整合游戏和课程内容。并通过丰富游戏资料、建立游戏情境、组织游戏活动以及扩大课外游戏来提高教学效率，进而为学生建立了一个生动有趣的课堂环境，使学生能够在一个良好的游戏情境中全面深刻地理解数学课程的内涵。
参考文献：
[1]张政.运用数学游戏开展小学数学教学的尝试[J].试题与研究,2018(09）
[2]韩淑娟,臧瑞功.小学数学教学中教育游戏的运用及价值讨论[J].中国高新区,2018(06)