王琴飞
浙江省磐安县实验小学，322300
摘要：为了有效实现小学数学深度学习，我们进行了大量的实践探索，本文总结了相关的实践经验，为教育同仁开展核心素养视野下的小学数学深度学习提供了新的路径。
关键词：核心素养；小学数学；深层次学习
在新一轮数学基础教育改革和发展的大背景下，教育目标已经由“知识灌输”转向了培养学生的数学核心素养。“知识本位”下的“灌输式”教学属于浅层次的教学，而培养学生核心素养的小学数学教学则属于深度学习。为了有效开展核心素养视野下的小学数学课堂教学，真正实现深度学习，本文提出了具有可操作性的策略。
一、创设数学情境，调动学生思维，引导学生进行深度学习
传统知识“灌输”式的数学课堂教学，学生学得被动，没有自主思考的机会，因此只是一种浅层次的知识学习，而核心素养视野下的小学数学课堂教学，更加关注学生的学习兴趣，更加注重学生自主探究。为此，我们需要采取措施激起学生高涨的学习热情，调动他们的思维，引导他们不断探索与创造。其中，在课堂教学中创设适宜的数学教学情境，可以有效唤醒学生的情感，促使他们主动学习。
在核心素养视野下的课堂教学中，我们从小学生好胜心强的特点出发，创设、竞赛式的教学情境，可以吸引学生的注意力，提高他们在课堂教学活动中的参与度，也使学生主动调动已有经验和知识，为问题的解决积极主动地探寻可行的方法，最终赢得比赛的胜利。如在教授“3的倍数的特征”的相关内容时，有的教师便创设了竞赛的教学情境：“孩子们，请大家随便说一个自然数，然后我来判断其是否为3的倍数。当然，其他同学也可以和老师同时进行判断，看看谁做的又对又快！”学生一个接一个地举例、判断，结果都是教师做得又对又快，大家很疑惑：“这是为什么？难道有秘诀吗？老师快讲一讲吧！”
由此可见，教师创设竞赛情境，真正抓住了小学生求知、好胜的心理，促使他们积极主动地进入新知识的学习情境，使他们沉浸在学习中，促使他们积极主动地思维，有效实现了深层次的学习。
二、搭建体验平台，经历知识形成过程，引导学生进行深度学习
新一轮课程改革重视体验式学习，但是传统的“知识教育”下的小学数学教学追求高分数，忽视了学生探究能力的提高，忽视了学生的个性化体验，没有给他们提供质疑问难的机会。尤其是传统教学中机械的重复练习更是让学生的学习变得肤浅、被动，不能有效提高学生多方面的能力，影响了学生的长远发展与健康成长。
在核心视野下，我们尝试搭建体验的平台，让学生经历知识形成的过程，使他们自己发现数学知识、理解数学知识，从而使他们真正掌握数学知识，而不是仅仅记住了一些公式、概念。
如在教授“平行四边形的面积”相关知识时，传统的课堂教学是给学生提供公式并让学生进行机械的练习。至于计算平行四边形的面积时为什么要用这个公式，学生们不得而知，导致他们“知其然而不知其所以然”。虽然学生心中很茫然但也能考高分，因此使其渐渐失去了思考的动力，自主探究的能力成了发展他们中的短板，无法提升他们的数学素养。为了促进学生进行深度学习，有的教师则在教学伊始不给出计算平行四边行面积的公式，而是为学生提供剪刀和纸，让他们在动手操作中主动发现这个公式，经历平行四边行“转化”为长方形的过程，从而渗透转化思想的教学，提升了学生的数学素养。
在对数学课堂教学中搭建体验的平台，给学生提供机会思考、探索，让他们知道数学知识形成的过程中，在提升知识的联结能力，促使他们在主动建构中形成新的数学经验，深度建构数学知识体系，发展他们深度学习的能力。
三、开展自我反思，培养学习习惯，引导学生进行深度学习
在核心素养视野下，我们开展数学教学要重视学生创新能力的培养，为此就要关注学生是否具有反思的意识，是否养成了良好的反思习惯。自我反思能力并非天生就有，需要教师在教学过程中有目的、有计划地进行培养，使他们掌握自我反思的方法，给他们提供创新的机会，进而促使他们实现深层次的学习。
如在“解题”时，教师要渗透反思意识的培养，即在解题结束后要让想一想：“在解题时自己遇到了什么问题？是怎样解决的？还有没有更恰当的方法？是否提醒一下小伙伴？”从而帮助学生在不断反思中掌握审题的方法、总结解题的经验。当然教师还可以专门组织学生反思各种各样的错解，以培养他们的反思意识，
总之，在教学过程中我们要引导学生反思学习过程，帮助他们积累学习数学的方法，提升已有思维经验，引导他们开展深层次学习。
在新一轮小学数学基础教育课程改革的大背景下，我们不断创新教育方式方法、创新教学内容，不但关注数学知识的学习，更关注学生身心和谐健康成长、关注他们学习数学的兴趣等，以有效培养他们的核心素养，提高他们多方面的数学能力，提高数学学科教学质量。与以往“知识传递”式的浅层次学习相比，培养学生核心素养的小学数学课堂更有利于实现深层次学习，进而促进学生思维发展，提高他们的数学能力。
参考文献：
[1]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017，3（12）：152-153.
[2]邹虹.基于核心素养发展的深度学习——以小学数学学习为例[J].华夏教师，2017（15）：35.