杨李平
贵州省织金县第一小学
摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学改革也进入了重要的过渡时期，成为学校教学不可或缺的一部分，教师应将核心素养与教学内容结合，创新教学模式和方法，以构建高效课堂作为教学目标，为学生提供广阔的发展空间。根据实际工作经验，本文提出了加快小学数学课堂教学效率的可能策略。
关键词：有效班级；小学数学；教学战略
小学数学知识的内容较少而且简单，但是为了使数学课堂更加生动有趣，有必要使用一些教学技术来优化教学过程。为了提供优质的教育并促进小学数学课程改革，使小学数学课堂更加有效和吸引人，并且教学技巧可以灵活地适应数学教学，小学数学教师迫切需要创建有效的课堂。
一、创建教学环境以激发学习兴趣
新课程强调学生个性的发展、教学观念的更新以及有效数学的发展。因此，作为小学数学教师，在新课程标准的基础上，要充分考虑学生的学习情况和心理特点，并有机地整合教科书的内容，采用了各种科学的、有效的策略和方法来巩固学生的知识。为了提高学生整体的数学水平，教师应改变统一的教学方式，关注到学生之间存在的差异，结合学生的数学基础、学习能力等制定教学计划，设计教学重难点。在课前准备环节教师要重视学生学习兴趣的培养，突出学生的主体地位，利用层次化的问题提高学生的课堂参与度，有效提高数学教学的效率。在此基础上，学习环境与生活环境息息相关，使数学知识具有上下文关联和直观性，使高质量的知识具有可移动性，提高数学课堂的活力和兴趣，使学生可以处于和谐、愉悦和民主的课堂氛围中，促进课堂教学效率和有效课堂的建设。
例如在“混合运算”的教学中，教师就可以创设生活化的情境，引发学生对问题的思考，在解决生活化问题的过程中学会混合运算的顺序和计算方式。首先，教师可以出示人们在体育场上锻炼的图片，让学生说出自己观察到的信息，提问学生体育场一共有多少人，学生能够很快的算出打羽毛球的有2×5=10人，加上跑步的3人，一共是13人，接着教师可以让学生尝试计算3+2×5的算式，思考两个问题的不同，使学生了解到混合运算要先算乘法再算加法。之后可以用购物问题让学生计算混合减法，学会混合运算中要先算乘法再算加减。这样既能使学生了解到数学与生活的关系，也可以提高学生的思维能力，增强了数学教学的有效性。
二、情境教学与协作学习相结合
协作学习是小学数学教学中经常使用的一种形式，但是，集体小组学习目前效果较差，有些仅仅是形式。通常，在教学中，教师可以使用多媒体、图像、讲台布置或课堂气氛的言语表达等，以便学生的注意力可以在上课后的短时间内完全进入教师创建的教学场景。然后，学生将讨论并解决仍将出现的问题以及学生在数学中面临的问题，并将充分发挥学生的逻辑思维的能力。当学生对同一问题有不同的解决方案时，教师会主动参考学生的方案，从双方的角度来看，请使用自己的方法来集中分析。在此过程中，学生必须根据所学知识点进行推理和说服。如果双方的验证都能得到正确的答案，请找到自己喜欢的方法，以使两个学生都感到成功的喜悦，同时，数学思维也得到了发散。
三、联系实际进行小学数学的创新教学和有效教学
小学生对周围的一切都非常感兴趣，教师应充分利用小学生的这一特点，在课堂上有效地进行小学数学教学方面进行创新，使小学生可以通过游戏活动和更好地学习数学。
例如，在“学图形”教学时，教师可以允许学生观察周围的环境，允许学生观察教室中有什么图形，并允许学生积极地说出来，教师还可以和学生一起绘制图形，或者一个学生告诉特定图形的特征??，并要求另一名学生猜测他或她在说什么图形。这样，学生可以通过游戏学习图形，从而更有效地学习。
教师可以鼓励学生在日常活动中参加周边地区的教学活动，以便学生可以在学校玩耍、学习和娱乐。这有利于小学数学课堂的改革和创新，并更好地促进了学生数学技能的发展。
四、教育学生独立学习，成为“有效教室的小主人”
通过在合格学校中教授数学教师，他们可以充分利用现代教学工具，例如自动判断学生是否正确解决问题的计算机，进行课堂竞赛，每个学生都面临不同的问题，看看如何快速完成，做到正确，并邀请学生担任临时教师，向他们解释整个课堂的想法或解决问题的过程。这样，他打破了无聊的教室氛围，告别了旧的课堂教学模式，类似于教师的“单人表演”。通过自己学习，学生会举手，课堂上也有令人惊奇的见解。当面对与培训同步的同一移动内阁时，每个人都会有自己的看法并有话要说；全班成了“百家思想流派”。教师成为班上的观察员和协调员，并真正将班级还给学生。
五、把握上课时间，有效教学
为了在教室里充分做好准备，教师必须准备根据自己的知识水平进行教学，为不同水平的学生设计适当的课前测试以及课堂练习。上课时间计划是课程的重要组成部分。首先，准备大约5分钟的学前测试时间，通过测试上一课所学知识，巩固学生的知识水平，通过随机选择学前测试为下一阶段教学做好充分准备。此外将学习小组划分为不同的小组，并在不同的小组中开设不同的课程，以便学生能够根据自己的学习情况不断提高自己的水平。新课程的教学时间约为20分钟，随着在小学数学中建立有效的课堂，强调了“效率”一词，着重于系统地在课堂上最有效的20分钟教学新课堂知识的时间。由浅入深，这将鼓励学生完成新知识，突出要点并克服困难。再次准备15分钟左右的自学。学习水平各异的学生将巩固自己刚刚学到的新课程知识，随后的消化是学生获得知识的关键环节。研究每个小组的情况，使用不同级别的练习来巩固学生的学习效果。水平较好的小组选择难度更大的测试，水平较好的小组选择中等级别的测试，而基础知识弱的小组选择简单的测试。课堂上高性能教学的一个特点是，它以学生为中心，并根据学生的能力进行教学。“均衡教学法”无疑是解决这一问题的关键。最后，教师需要5分钟的时间来学习课程，教师必须及时解决实践中最常反映的问题。最后的5分钟时间对于解决学生的困惑很重要。同时，学生可以相互交流和相互学习。
六、注重实际操作，树立创新意识
众所周知，小学生的一些作品源于有意识的思考，有时由于学生的异想天开而进行了创新，小学生的思考仍基于具体的图像，并且通过相互讨论和热情而产生了更多的想法。因此，在教学活动中，教师要努力为学生提供实践的机会，有意识地发展学生合作的精神，并鼓励学生独立行动。
例如，在教授“计算三角形的面积”课程时，教师首先建议学生复习已学图形面积的计算方法，然后通过转移知识探索计算方法，来计算三角形的面积。学生进行小组合作，要求学生进行切割、折叠和连接，以使三角形成为学习的形状，然后计算其面积。通过指导学生练习操作，鼓励探索学生的“创新潜能”，并加速学生从视觉思维到逻辑思维的转变，不仅促进了学生的创新能力，也促进有效的课堂建设。
总言而之，有效课堂是课程改革的必然要求，也是全面提高教学质量的必然要求，需要教师在课堂教学实践中不断地探索、反思，教师应针对不同的学生确定不同的方法，并根据学生的具体情况为选择合适的教学方法。
参考文献
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