杨珍妮
惠水县第七小学 550606
摘要：一些学生害怕数学的原因有两方面，一方面是数学语言难以理解和学习，另一方面是教师对数学语言教学的重视不足，缺乏对数学的控制训练。因此，开发数学语言教学非常重要。一年级老师应从学生的年龄特征入手，培养学生养成“我想说话”“我喜欢说话”“会说话”和“有创意地说话”的数学语言学习习惯，为高年级数学的学习奠定坚实的基础。
关键词：数学语言；一年级；培养
数学语言是人们表达和交流数学知识的一种手段，但是也经常在数学教学中产生困难，以致他们无法理解和掌握数学知识。因此，数学语言的发展非常重要，而作为初级阶段的一年级教学数学就显得更为重要。在过去的几年中，一年级的数学教学已经注意到，一年级学生对知识的强烈渴望，对新事物的好奇，愿意参加活动，喜欢表达自己，并能够更加生动且专心地进行思考，但是这种专注度持续时间很短，容易分散且主动学习能力不强。老师必须成为孩子在学习中的“组织者、指导者和合作者”。就此，根据自身的教学经验，我便谈谈在教学中指导学生掌握数学语言的一些方法。
一、与学生交朋友，让学生有勇气说
陶行知的六大解放之一是“解放孩子的嘴巴”，儿童是单纯的，经常能够说出他们所想的一切。但是，新的环境和新的老师对新学生缺乏了解，这抑制了学生的思维，使他们不愿意与老师分享任何东西。在这一点上，教师应鼓励他们用言语表达他们所经历的喜悦、怨恨、悲伤和喜悦，并与他们分享，以便很快成为学生亲爱的朋友，使他们敢跟老师说话。在课堂上教学时，教师们也应鼓励和赞扬大胆表达意见的学生。例如，在教学一年级数学的第一堂课时，这是针对从幼儿园进入小学的学生的第一堂数学课。学生们充满渴望、好奇心，渴望学习和参与小学生活，但是从一个熟悉的幼儿园的生活进入小学他们也有些害怕、困惑和不舒服。就此，我们就可以从他们在幼儿园中最喜欢的活动入手，指导其在课本主题图上观看各种儿童娱乐项目，从相识的生活中唤起孩子们的兴趣，然后介绍本节课的数学教学内容，以便每个孩子都敢于且想要跟老师进行“交谈”，想要表达出他们熟悉的事物……并帮助学生们养成主动举手说话的习惯。
二、回到生活，让学生有话要说
虽然新生发现很难学习抽象和简洁的数学语言。但是，随着学生的成长，他们积累了很多“日常语言”。这些“日常语言”与现实生活中的情况有关。对学生来说，易于理解的事情是帮助学生学习数学语言的重要因素。陶行知先生主张解放儿童的头脑、双手、眼睛、空间，使他们能够完全自由地生活，获得生活中的真实教育。因此，在教学中，我们可以创造一种栩栩如生的情境，唤起学生的现有生活经验，使学生可以自然地与所积累的日常语言联系起来，并将其转移到课堂上，并以此为基础来体验数学语言。通过这种方式，帮助学生完成从日常语言到数学语言的过渡，同时完成“数学语言”的知识教学，时期体验学习数学知识的无穷乐趣。例如，在组织学生们学习“分类”概念之前，可以引导学生在日常生活中体验许多分类概念：家庭用品的分类和安排，商店商品的分类和安排等等。还可以引导学生通过感知经验学习“日常语言”，例如：“分类是将相同或相似的事物放在一起”等。因此，通过授课，老师可以在整个数学课中进行情景活动。特别是当分类概念明确时，就设计了“超市管理员”的角色，并为学生提供了多种商品：水果、蔬菜、家用电器和办公用品图片，将其混乱之后让学生对照片进行一一分类，以让他人能够一目了然……为了总结这次交流，学生们讲述了他们的生活经历，并使用“日常语言”来形容它们。以在教师的指导下，借助日常生活用语，帮助学生们更有效地理解和学习数学语言。
三、抓住一切机会，让学生敢于说出更多话，并促进学生思维能力的发展
为了提高小学生表达数学语言的能力，我们需要抓住一切机会，让学生敢于说和讲更多。从学生逐步讲解，开始谈论图片的含义，谈论主题的数学信息，谈论解决问题的方法，以问题、什么问题、什么计算公式，如何计算结束。在学生回答正确时要及时表扬和鼓励，出现错误时不要马上指责或批评。例如，班上总有一些学生喜欢说话，敢于说话和思维敏捷。老师发问时，他们的小手就会举起，他们争分夺秒地表达意见。通常情况下，当敢于说话的学生表达自己的想法时，我会给机会给那些不爱或者不敢说话的学生进行复述和模仿，并与其他学生一起鼓励他们。对于刚刚升入小学一年级的小学生，当他们受到老师的表扬和鼓励时，他们会感到非常高兴，这将增加他们在演讲方面的勇气和信心，以实现智力发展和技能发展的目标。
四、严格要求学生完整回答问题
小学一年级学生的知识面狭窄，缺乏识字能力，缺乏词汇，抽象思维能力较弱，语言不足和语言不完整，尤其是数学语言更难以准确表达。在教学中，我寻求了学生的这种弱点，首先是用完整的词语回答问题，然后逐步提升要求以发展学生的语言表达能力。例如，教“多少”时，我在黑板上画了4个桃子、4个苹果和6个梨子，问学生：“老师在黑板上画了什么？都有什么？每一种的数量是多少？什么比什么还多？什么小于什么？谁可以用完整的句子或者词语进行回答。”经过一番思考，许多学生举起了小手。其中一名学生回答：“老师在黑板上画了4个桃子、4个苹果和6个梨，桃子和苹果一样多，梨比桃子多，梨比苹果多，桃子比梨少，苹果比梨少”。进而使学生们能够积极、有效地参与数学知识学习，不断发展其语言表达能力，也进一步促进学生数学思维的发展。
五、计算中结合计算值和语言教学计算方法
一年级教科书包含许多加法和减法计算公式，正确列出了计算公式和计算方法的含义，可以激发学生对学习数学的兴趣并发展学生的思维能力。在教授“9的加法”时，我不仅使用多媒体课程程序来帮助学生理解“9的加法”的真实含义，而且还要求学生说出特定的9的加法算法。例如，“9+4=13”，因为9和1组成10，所以将4分成1和3，9和1组成10和3加起来就是13。引导学生学习特定的9的加法的运算方式，然后让他们考虑8的加法，7的加法，6的加法和5的加法的运算方式。学生可以快速计算出数字并允许学生说出计数。这样的再培训不仅巩固了学生们的计算理论，而且增强了学生们的思考能力，也锻炼了其语言表达能力。
六、关于如何解决问题和提高学生思考能力的建议
在当前所有的教科书中，基本都是以图片和文字形式进行展示的。学生需要了解图片的含义、主题的含义以及教科书中的文字。在正常情况下，教师们会建议学生先看图片，再谈图片的含义，然后再分析已知的信息，需要解决的问题，以及需要使用的计算方法……这种方法可以让学生们逐步解释他们的内心想法。当遇到没有条件且几乎没有问题的问题类型时，可以让学生完成条件并自己提出问题，并根据所满足的条件和提出的问题列出相关的公式；当存在可以用几种方法解决同一问题练习题时，可以让学生们讨论该方法以及可以说多少种类型，有效锻炼学生们的数学思维能力。
总而言之，一年级学生数学语言技能的培养是一项需要长期坚持的任务。大多数数学老师，特别是年轻的数学老师，应该在意识形态上予以重视，并在实际教学中加以实施和注意，以鼓励学生们进行数学思考，提升数学知识学习能力。
参考文献：
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[2]蔡利芳.浅谈小学一年级学生数学语言表达能力的培养【J】.学苑教育,2016(8):49-49.
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