余晓莉
彭山区青龙镇第一小学 四川省眉山市620860
摘要：在小学数学教学中，随着新课程标准的全面实施，教师更加重视在数学课堂教学中引入新的教学方法，从而为学生创建一个有效的个性化数学课堂，在课堂上进行数学教学，从而不断提高学生学习数学的积极性，不断提高学生的数学学习水平。本文以笔者自己的教学经验为例，来开发和解释创建有效的小学数学课的策略。
关键词：小学数学；信息技术；训练策略
建立有效的小学数学课是根据时代发展对教育和教学进行的调整。其目的是发展数学思维，使学生能够有效地完成数学知识，学习独立、独立思考，并发展学生的创新意识。思考能力使学生不仅限于学习书籍知识，还包括相关的思维和创新。因此，教师应清楚地了解小学数学教学的现状，分析问题，有针对性地提出教学策略，并采取有效措施来创建有效的小学数学课堂。
1.小学数学课的现状
（1）单人教学模式
研究中，发现在当前小学数学教学过程中，仍然有许多教师没有意识到创新教学模式的重要性，仍与传统的教学模式联系在一起，没有及时改变教学观念。他们给学生布置很多作业，认为作业可以让学生进行回顾和巩固。尽管这种教学方法对提高学生的成绩有一定的作用，但是在进一步提高素质教育方面，传统的教学方法不能满足时代发展的需要。这不仅不利于建设有效的课堂，而且也影响到学生的整体发展。因此，在创建有效的小学数学课之前，教师必须首先改变他们的观念，并开始以以学生为中心的观念为基础教授学生。另外，一些教师的教学方法也过时了。有些数学教师仍然使用讲授法，进行一对一的对话的教学方法。传统的单一教学方法无法为学生提供更好的学习体验，在教学过程中被忽略。由于学生的学习经历和学习需求，学生的学习成绩得不到提高，教师的教学任务停滞不前。
（2）学生对学习不感兴趣
数学是学生在教育阶段需要学习的关键内容之一，有很强的抽象性。对于小学生来说，他们很难理解一些数学知识。在学习过程中，小学生容易感到沮丧。如果这样继续进行下去，学生对学习数学没有兴趣，甚至在提到数学时他们会感到压力。基于没有兴趣的假设，即使教师总是鼓励学生学习数学，也只是徒劳无功。对学习缺乏兴趣是在小学数学中创建一个有效的课堂的巨大阻力，并且它是当今小学数学教师在课堂教学时面临的最令人沮丧的问题之一。
2.制订有效的策略，在小学开设有效的数学课堂
（1）利用微课程资源提高学生的自主学习
有效利用微课程资源可以帮助学生提前预习，掌握有效的知识整合，以了解关键的知识点和进行要点上的突破，并满足学生的学习需求。在小学数学学习过程中，要鼓励学生积极学习知识。教师可以在上课前为学生提供有针对性的微课程教学资源，以便学生观察和吸收新知识，并理解关键和困难的知识点。
例如，计算三角形的公式如下：底数乘以高度除以2。对于锐角三角形，学生可以快速找到三角形的高度，但是对于钝角三角形，学生必须延长底部。许多学生无法理解钝角三角形，因此不知道如何找到高度。目前，学生可以使用微课程资源观看相关视频，以了解钝角三角形和锐角三角形之间的区别，并加深学生对这一知识的理解和掌握。
（2）让学习引入思维，促进学习和生活
只有充分利用兴趣，我们才能帮助学生实践“让学习引入”的学习理念，并提高学生的自主学习能力。如果采用正确的学习方法，数学课将变得非常有趣，学生对学习的兴趣也将提高。如果方法不正确，学生会感到非常无聊，无法学习数学课程。
因此，教师应合理发展学习内容和方法，创建独立开放的环境，使课堂学习气氛活跃，激发学生的学习兴趣，使他们能够更加积极主动地学习数学。
例如，教师可以准备4个苹果，然后分发给4个学生，该如何划分？学生将每人说出一个答案。如果将8个苹果平均分配给4个学生，应该如何分配？教师应该先设定好问题，然后再问学生基本问题，如问学生如何用半个苹果来数，这是分数的扩展。这种启发式的问题具有一定的层次性，可以有效地解决问题，并激发学生对学习的兴趣，以便他们迅速进入最佳学习状态。又如，许多学生不理解“用字母表示数字”的含义，对此，教师可以通过例子来增强学生的理解，鼓励他们更灵活地思考。例如，一辆小巴有四个轮子和八个座位。两辆货车，八个轮子，十六个座位。因此，如果货车的数量为x，如何得出车轮和座椅的数量？学生回答：“车轮数是4倍，座位数是8倍。”通过这种问题，可以大大提高学生的思维能力，同时可以增强学生的自主探索和学习的能力。
（3）整合信息技术以增加教室容量
在现代社会中，随着信息技术的不断发展和成熟，数学教师逐渐在数学课堂上采用了现代信息技术，向学生介绍了一些与教科书内容有关的知识。因此，在小学数学教学中，教师应注意利用现代信息技术来提高数学教学的能力。这不仅会开阔学生的视野，而且还能够开发更全面的数学知识系统。
例如，在“认识数字”课程中，一开始我使用多媒体视频播放了有关《熊出没》的简短动画。在动画中，熊大和熊二需要学生帮助它们解决地图上的难题，然后他们就可以成功地帮助熊大、熊二摆脱陷阱。在生动有趣的动画效果下，学生开始思考地图上的数学问题。在讲解中，大家的注意力也很集中，最后，熊大和熊二成功地避开了陷阱，而且动画中愤怒的光头强吸引了许多小学生的注意。通过多媒体动画，学生还想学习原本认为无聊的数学，数学课真正成了有趣的课。
（4）根据学生特点开展分层教学
分层教学法不仅可以反映学生的主体性，还可以提高课堂教学的质量，教师还应该通过运用分层教学法来预先准备，以深刻理解学生的差异，从而使学生进行分层学习。但是，在对学生进行分层时，教师应注意保护学生的自尊心，避免削弱学生的热情。例如，在教学活动中教授“分数四则混合运算”时，我首先应用了复习方法进行分类，测试了学生的知识基础，并为下一步分层教学提供了基础。如计算：2/5×4，1/3×3/5，4-2/7，5/6+2/3，3/8÷1/4，5÷4/3。首先指定计算顺序，重新计算：6072÷6-23×30，15×[（173-89）÷4]。然后问学生：加减分数、乘除分数的规则是什么？接着，结合学生的计算结果和问题的答案，我逐渐掌握了学生对之前所学知识的掌握程度，并为进一步的分层教学提供了基础和参考。
（5）讲述数学的历史，渗透人文教学
数学文化包括知识和方法，同时也反映了历史。我国历史悠久，文明持续了五千年，孕育了深厚的数学文化。历史上有许多经典的数学书籍，如“九章算术”，也可以在今天的教学中充分使用。通过告诉学生一些有关数学的历史事实，如勾股定理的起源，可以让学生了解历史，感受数学的独特魅力，并在掌握知识的同时提高学生的民族自豪感和自信心。在正常的教学中，教师应收集更多与数学历史有关的线索。通过讨论相同的问题，可以相互学习，以提高学生对课程的兴趣，并帮助他们树立真正的人文价值。在乘法教学中，引入了“竹木公式”，使学生感受到数学的魅力和悠久的历史和文化的内涵，在学习的同时讲数学故事，提高学生的学习兴趣。
总而言之，有效开设小学数学课是当今小学课程的重要目标。教师需要改变观念，为学生创造良好愉快的氛围，并使学生积极参与课堂教学并改善课堂效率，这是学生自身良好发展的坚实基础。
参考文献：
[1]黄安楣.小学数学有效课堂教学的途径与方法[J].当代教育论坛，2010（01）：48-50.
[2]孙丽.解析小学数学有效课堂模式构建多维思考[J].小学时代（教育研究），2014（9）：34.