余艳丽
滇源中心学校三转弯小学
摘要：兴趣是激发学生创造力和对知识渴望的驱动力，由于年龄的特殊性，当低年级的学生对某事物感兴趣时，就会积极主动地进行实践和研究。小学低年级学生是在学校接受正式学习的初始阶段，因此培养学生的学习兴趣尤为重要。由于数学是一门具有高度抽象性，缜密逻辑和广泛范围的学科，因此学生始终很难理解和掌握数学的知识。因此，在设计教学时，教师需要激发学生的学习兴趣，让学生爱上学习和享受学习，这将激活和加速学生对数学知识的认知。
关键词：教学方法；小学数学；学习兴趣
在小学教学体系中，数学是非常重要的科目。低年级学生的学习自觉性较低，因此，通过对学习兴趣的培养，能够激发学生提高学习意识，促使其得以在学习活动中更为轻松与更具竞争力。在教学活动中，数学教师应当主动地根据实际教学需求，同时结合每一个学生的学习能力、学习见解情况以及个性特征来选择更为合适的教学方式，进而更好地来激发学生学习兴趣。这样，消除了学生对数学的恐惧，鼓励学生主动参加数学活动，使学生形成良好的学习习惯，并最终为学生建立数学学习的基础。
一、导入生活化内容，以激发热情
低年级的学生学习观念不成熟，不喜欢被人束缚，很难适应严肃的教室，小学生喜欢沉浸在自由活动的氛围中。在这种情况下，教师应注意班级的过渡，并尝试让专注于学习的内容。但是，枯燥而复杂的数学知识是学生融入课堂的最大障碍。为此，教师可以采取生活化教学方师，这是为了在正式教学之前向学生展示一些生活要素，以激发学生学习的热情，并鼓励学生使用生活要素来理解数学知识。有效激发学生的学习热情，鼓励学生积极参加课程活动，为进一步深入学习打下良好的基础。
例如，在对空间结构体（正方体、长方体、球体等）这一课程进行讲解的时候，教师可以提前准备与之相关的教学材料，将这些材料的形状与教学内容相结合，引导学生主动去接触这些物体，感知物体的特点，提高整个课程内容的趣味性。同时，采用小组的形式来将学生的感知内容汇总表现，数学教师再以此为基础完成对教学内容的补充与延伸。这样一来，学生的学习兴趣将会和学习内容本身共同发展，切实地提高学生的学习表现能力与学习成绩。利用这种趋势开始教学，为高质量教室的建设提供了保证。
二、建立良好的师生关系
教学过程是一个双向活动，包括对教师培的训和学生学习。良好的教室氛围将在学习学生的知识方面发挥重要的作用。当教师带着微笑上课时，学生的紧张情绪减弱了。用生动的语言讲课给学生们留下了深刻的印象，每个人都喜欢与这样的教师交流和讨论。和谐的课堂氛围将在促进学生在学习中发挥良好作用。
例如，在教室里，如果学生正确回答了问题，教师会说：“回答得很好！”当学生谈论自己解决问题的创造性方法时，教师应立即赞美道：“真聪明！”一旦学生取得了良好的考试成绩，教师会称赞学生，以便学生可以增强学习的信心。对于学习差的学生而言，即使学生只是有一小步的进步，但如果在一开始就取得了进步，就需要及时表扬学生，以鼓励学生努力学习。
三、结合趣味游戏，激发课堂气氛
由于成长环境和家庭教育观念的影响，许多农村小学生性格内向、安静、自卑等，缺乏课堂活动的主动性和积极性，在一定程度上影响了学生的学习效率。鉴于小学生天生喜欢游戏，因此游戏是激发学生热情并激发学生兴趣最有效的手段。因此，在农村小学低年级教授数学时，教师应该适当地组合游戏，尝试通过游戏的乐趣来消除数学课堂的无聊感，以鼓励学生在课堂上积极学习并建立有效的数学课程体系。
例如，在学习相关的“乘法表”内容时，因为学生对数学计算没有兴趣，并且许多学生对记忆乘法公式具有排斥心理，所以教师组织学生在课堂教学中开展游戏教学。
游戏的内容如下：教师准备了几张从1到9的纸牌，然后邀请两名学生上台，向每位学生分发一叠纸牌。然后，这两个学生放了一张数字朝下的卡，每个人随机选择一张显示，然后报告将其乘以两个数字得到的数字。谁先报告该号码并获得正确的号码，谁将赢得两张牌，最后，拥有最多牌的学生获得胜利。在此过程中，学生表现非常积极，并主动参加了比赛。同时，也激发了学生学习乘法运算的兴趣，从而提高了课堂教学的效率。
四、加强实践内容，增加学生的学习兴趣
数学的特点是具有一定程度的抽象性和复杂性，学生很难理解许多研究对象和数学问题。因此，数学教学不能仅仅停留在理论知识水平上，因此学生需要加强实践活动。低年级学生的思维方式具有直观而具体的特征，即学生的分析是基于真实的对象。通过让学生参与实践教学，不仅符合小学生的认知规律，丰富了学生的感性知识并提高了学习效率。
例如，在讲授“一个数字比另一个数字大多（少）”时，教师主要针对的是抽象思维能力差，活动能力和心理素质低的小学生。在教学过程中，教师使用教学工具演示和辅助学习的方法来使学生进行不同感官的运动，从而激发学生对学习的兴趣。要求学生先放置9个正方形，然后放置7个三角形，并向学生解释摆锤应从左侧放置，并且正方形和三角形彼此面对。然后问：“哪一行具有更多正方形？请查看第一行的哪一部分具有与三角形一样多的正方形。用手指画一个图，在同一张桌子上互相检查，看图是否正确？然后画一个正方形而不是三角形。”还有更多的部分。”然后教师问，“有几部分？比三角形多多少个正方形？“然后激发学生认为比三角形多的正方形。可以考虑正方形的哪些部分？多少个正方形有更多的部分？这样，学生可以看到有很多正方形和几个三角形。两部分：一个部分多达一个三角形，另一部分大于一个三角形，因此学生意识到将数字分为两个部分，准备学习新知识。
五、利用信息技术进行课堂教学
信息技术的普及为学校教育和教学提供了诸多便利，使课程的内容可视化，并使表达方法多样化。多媒体可以提供有趣、生动和独特的教学图像和优美的声音，并以多种方式影响学生的思维。鼓励营造和谐活泼的教学氛围，为学生提供了良好的学习条件，促使学生积极学习、积极探索，激发学生的思维和想象力，从而提高学习效果。对于低年级的小学生，可以在上课之前使用学生喜欢的符号设计和制作一些课程，例如大头儿子、喜羊羊、熊大熊二等。适当干预教学，让学生思考和讨论。这将允许学生在玩耍时进行练习，还可以多种信息技术方式展示教学内容，以开发学生的思维。
例如，在“对称图形”课程中，教师从“向南飞翔的野鹅的图片”开始介绍主题。从不断变化的鹅形中，增加“人”形鹅的轮廓，并向本课中需要接受的朋友介绍一个新的“角”，使学生了解生动而可感知的原始生态材料的“角”。鼓励学生学习新知识的兴趣。在“非对称图形”课程中，教师可以创建一种情况，使学生可以首先体验并欣赏美。屏幕显示：美丽的郊区，五颜六色的风筝在风中飘扬；蝴蝶在花丛中飞翔；偶尔在天空中骑着银白色的飞机，留下美丽的弓……教师及时地插入：同学们，为什么这张图如此美丽？这样图形的美丽有一个共同点：轴的对称性。这自然引出了本课的教学目标。
总的来说，小学数学教学需要从低年级出发，来引导学生可以将思考内容与数学学习目标结合起来，一方面，帮助其提高对数学知识的系统掌握能力；另一方面，也能让学生得以增强自身的学习兴趣，使得学生可以在学习活动中从简单到复杂，享受学习乐趣。小学教师在教授数学时，应积极探索有趣的数学要素，并通过适当的方式向学生展示。努力培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学水平，为学生未来的数学发展铺平道路。
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