张彩莲
云南省曲靖市沾益区金龙街道金龙小学 655331
摘要：“互联网教学”以其先进的技术和强大的应用功能在教学中起着不可或缺的作用，并在教学中得到了很好的应用和发展。随着教育技术的发展和教学改革的不断深化，互联网教学的相关探讨也越来越多。本文将围绕着互联网在小学数学教学中运用情况展开分析探讨。
关键词：互联网教学；应用价值；
数学课程标准指出：“应该将信息技术用作小学生学习数学和解决问题的有力工具。”近年来，互联网教学以一种先进的教学方法进入了中小学课堂，它集成了声音，动画，图案和文本，并且可以产生具体化抽象的展现效果，从而使其具有更加直观和有趣的特征。互联网教学对学生和教师的教学非常有帮助，但也有很多弊端。以下是结合教学实践和调查研究，展开简要的分析探讨，希望能发挥借鉴参考价值。
一、“互联网+”背景下的小学数学教学
在我国大力实施“互联网+”战略的新形势下，“互联网+” 教育已成为重要的发展方向，也对小学数学教学提出了新的要求，因此有必要进行一次对其影响进行深入分析。在“互联网+”时代，小学教育在使用“互联网+”思维认知方面取得突破，能够主动有效地结合各种平台，资源和教学系统进行小学数学教学的改革创新探索，将进一步加强“互联网+”在小学数学教学中的运用情况，促进教学改革和发展的有效落实。 其中，为了使“互联网+” 教育教学获得取得了较好的成绩，各地方各学校都努力搭建了较为完整的教学平台，为中小学数学教师提供了良好的信息应用环境和条件。在“互联网+”时代，要求小学数学教师强化对信息技术的掌握和运用能力，能够灵活使用诸如互联网技术和信息技术之类的现代技术开展教学活动。教师也积极展开了相关的学习深造活动。这不仅有利于促进教育的快速信息化，还可以使学生通过网络教学，提升独立学习的能力和素养。例如，一些学校已经建立了相对完整，完整和资源丰富的小学数学“ Mukenet”。小学生可以使用“ Mukenet”独立学习，特别是根据自己的弱点。开展自主学习，对小学生的主体作用和小学生的自我学习意识和能力的培养起着重要的辅助作用。总而言之，在现代的教育背景下，互联网教学已经成为必然趋势，并且具备良好的基础条件。
二、“ 互联网 +”在小学数学教学中的应用价值
（一）利用互联网激发学生的学习兴趣
在小学数学教学中，应有效利用互联网，充分发挥互联网的作用。借助互联网，可以为学生创建高质量的视听，思考和学习环境，使学生对学习充满兴趣，热情并致力于知识探索。活动。例如，当教一年级的“统计”时，可以使用互联网下载“钓鱼比赛”的视频并通过多媒体播放。生动活泼的卡通人物，丰富多彩的动态图片以及逼真的钓鱼过程，不仅可以使学生享受感官的乐趣，还可以快乐地体验统计方法，以学习简单的统计信息。显然，互联网的独特功能和多媒体的独特优势可以为学生打开数学学习的捷径，使学生能够快速发现，分析和解决问题。尤其是处于学龄初期的低年级学生，学习热情，动力和欲望经常受到他们对学习兴趣的影响。在这方面，更有必要有效利用互联网，精心设计符合学生心理的教学情境，并向学生提供直观，具体，生动，视觉和声音，色彩，动感和安静的视听材料，因此学生可以被兴趣积极地驱动。探索，仔细研究并积极地获得数学知识。
（二）.用互联网优化学生的认知过程
在小学数学教学中，有效利用互联网的声音，图像可以将抽象的数学知识转化为直观、可感的具体事物，从而优化学生的认知过程。例如，在教授“圆面积计算”时，可以使用多媒体制作多媒体课件。
首先，将圆分成8个相等的部分，然后将它们组合成一个近似的矩形；然后将同一个圆分成16个相等的部分，并放入一个近似的矩形中；然后将同一个圆分成32个相等的部分，并将它们放入一个近似的矩形中。在分割一个点并进行一个特写的过程中，借助特别标志突出显示并闪烁以激活学生的思维，从而使学生顺利理解，圆被划分的部分越多，图形与矩形的相似度就越高；平均零件数足够多时，组合图形是矩形，并借助思维转化逐步让学生理解，圆周的一半（2irr / 2）等于矩形的长度（a），圆的半径（r）等于矩形的宽度（b）。然后让学生通过矩形面积的计算公式得出圆形面积的计算公式。显然，有效利用互联网和制作多媒体课件来辅助教学，动静态教学图像的结合，生动生动的教学情境图像以及生动活泼的教学氛围可以优化学生的认知过程，充分调动学生的学习积极性，并使学生真正成为学习活动的主人。
（三）利用互联网促进学生的思维活动
作为数学教师，我们都知道不仅要教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程。虽然小学生的记忆能力很强，但是往往理解能力跟不上，尤其是对数学中一些比较抽象的内容。作为数学教师，我们有责任让学生既知其然又知其所以然，要让学生真正掌握其内涵，而不只是单单让学生“记”住学过的知识点，因为这样记得快忘得也快。作为教师，我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，从而充分体现“过程与方法”。在“互联网+”背景下，恰当利用互联网信息技术的丰富性、形象性和生动性，将抽象知识直观地展示出来，让学生直观地感知知识的形成过程。互联网不仅可以将教科书中的静态图片转变为动态图片，而且可以通过动态图片促进学生的思维活动。特别是，某些空间图形可以在课堂上实时绘制，这会带来很多不便。如果不绘制图形，就无法说出真相。如果图纸不到位，问题的实质将不可见；如果图纸特别到位，将需要时间，这会导致学生由于长时间的等待而变得不耐烦。多媒体的运用可以多快好省地解决这个问题。
例如，在教授“对角的理解”时，受制于感性思维的影像，学生经常会犯这样的错误，“角的大小与角的两侧的长度有关”。为了纠正此错误，教师可以使用Internet制作多媒体课件。首先给出两个角度相等但边长不相等的角度，让学生判断两个角度的大小；然后介绍两个边长相等但角度不相等的角度，让学生判断两个角度的大小。然后展示一个高亮度的角，让学生看到两侧缓慢延伸，但角的大小不会改变。这样，学生的思维会随着图形的变化而有效发展，不断提升理性理解能力。
（四）使用互联网改变学生的学习方式
互联网作为一种信息媒介，使知识的传播途径和呈现方式发生了巨大的变化，也就改变了学生的学习方式。同时，这也就为学生具有独立学习的能力，具有积极进取的学习精神和相互协助等良好学习习惯的形成创造了条件。在学习过程中，学生经常遇到各种困难和问题。特别是对于几何学的初步知识，利用互联网，借助多媒体课件演示，将点连接成线，将线连接成曲面，将曲面连接成实体，使学生可以从多个角度观察各种形状的内部结构并了解各种形状的相互关系。掌握各种形式的基本属性，从而改变学生的学习方式。
例如，当教授“对长方体的理解”时，教师可以使用Internet制作多媒体课件。长方体的正面和背面为红色，左侧和右侧为黄色，而上方和下方为绿色。在演示中，首先扩展了长方体的6个侧面。然后平移，旋转并折叠展开图像中的6个矩形以重新封闭该矩形。让学生感到：一个长方体有6个面，是一个被6个矩形包围的三维图形。
简而言之，小学数学的互联网教学是当代教学的趋势。信息化教学能力是当代教师必不可少的基本技能之一。教师在使用互联网教学中，不仅要了解和掌握信息教学的手段，而且要根据学生的不同特点，设计与学生的认知特点相适应的教学方法，才能充分发挥教学价值。如何利用和发展互联网教学是一个重要的课题，在课堂上恰当使用对学生和老师都非常有益，使用不当会适得其反。
参考文献
［１］徐晨曦．互联网创新思维下的小学数学教学策略探究［Ｊ］．中国战略新兴产业，２０１８（４１）：６０．
［２］周亚进．互联网时代小学数学教学策略研究［Ｊ］．专业建设，２０１８（２８）：５７．