王凤涛
江西省上饶市德兴市铜矿二小334200
摘要：在小学数学教学中，随着新课程标准的全面实施，教师更加重视在数学教学中引入新的教学方法，从而为学生创建一个有效的个性化小学数学。在课堂上进行数学教学，从而不断提高学生学习数学的积极性。因此，在小学数学教学中，教师应注意为小学生建立有效的数学教室，以不断提高学生的数学学习水平。本文以我的教学经验为例来开发和解释创建有效的小学数学课的策略。
关键词：小学；数学；策略
在小学数学中创建有效的课堂不仅是在完成任务时告诉学生教科书中的知识，而且还在于能够结合学生的实际情况并运用创新的方法向学生解释知识，因此通过研究和分析教科书中的知识，以不断提高学生的数学学习能力。因此，在小学数学教学中，教师需要能够充分理解有效课堂的含义，并积极实施有效教学，以不断加快有效课堂建设的步伐。下面，我将结合我的教学经验来制定和解释创建有效的小学数学课堂的策略。
一、创建教学环境以激发学习兴趣
新课程强调学生个性的发展，教学观念的更新以及有效数学教室的发展。因此，作为小学数学老师，在新课程标准的基础上，要充分考虑学生的学习状况和心理特点，有机结合教科书的内容，采取各种科学可行的策略和方法来建立知识库。教师应使数学知识具有关联性和直观性，使高质量的知识具有可移动性，提高数学课堂的活力，从而使学生处于和谐、愉悦和民主的教室氛围中，扩大学习范围，以鼓励提高课堂教学效果和对有效课堂建设的理解。
例如，通过解释“克、千克、吨”，教师可以设计一下游戏活动：提供1分钱的硬币（1克），两袋盐（1千克）。然后让学生猜猜它们的重量。有人可以测量它的“斤”或“两”，然后让学生称重，看看它有多重，以什么单位计量。最后，逐步指导学生进入研究的这一部分，以了解克、千克和吨的含义，以及它们与日常生活中的关系。又如，在研究不规则形状的图形时，学生已经意识到在解决游戏难题的过程中，不规则形状由规则形状组成。在老师的合理指导下，这种意识可以提升为数学思维的能力。通过这样丰富的活动，学生可以亲身体验数学在现实生活中的应用，并感受到数字的含义，发展数字感并提高他们的数学思维能力。
二、实施创新教育
为了在初等教育和教学方面进行创新，教师必须致力于通过鼓励团体互动，大胆扩大课堂时间和思考空间，营造“不受束缚”的氛围并允许学生“自由呼吸”的机制，让学生重新振作起来。如创建一个开放类教学方式，这是为了打破数学课堂的无聊氛围，赋予学生兴奋感，使教学过程具有思考性、挑战性和生动性，并激发学生对学习的浓厚兴趣，从而使师生对学习产生浓厚的兴趣。这种亲密性远胜于简单的培训。它不仅限于教室、书籍和课外阅读，还可以激发学生的创造力和灵活性。此外，我们还需要注意学生个人实习的重要作用，以及充分发挥学生的核心作用和培养他们的研究精神的重要性。
例如，以教授“小数的初步认识”为例，分享有关本课的知识，我首先使用课程提纲向学生展示了本课的主题——对小数点的初步理解，并向学生展示了小明去购物商城的情景。然后，连同上面的图片，我问了学生以下问题：“同学们，你们从上面的图片中学到了什么数学知识？”指导学生密切注意上面的图片，并允许学生写下发现的一些数字，如2.5、3.5等。然后，通过结合学生写的数字，我向学生解释了“小数”和“小数点”的含义，从而减轻了学生掌握本课知识的难度。最后，我告诉学生如何读写小数点，并使用多媒体向学生展示了相关的问题示例，以便学生可以在示例问题中正确地读写小数，以不断巩固学生的知识水平。这样，通过实施创新型教学，教师不仅可以培养学生的创新能力和创造力，而且可以使数学教学更具活力。
三、注意实际操作
小学生的某些作品源于有意识的思维，有时他们一时兴起就急于创新，但他们的思维仍基于具体的形象，更多的想法来自相互讨论和热情。因此，在教学活动中，我努力为学生提供实践机会，有意识地发展学生合作的精神，并鼓励他们独立行动。这样，不仅可以提高学生的实践技能，而且可以通过学习数学知识来获得更多技能。
例如，以“矩形和正方形”为例，我首先要求学生用木棍搭成不同的矩形，然后要求学生结合他们搭建四边形的过程并思考以下问题：“四边形是什么？四边形的特性是什么？”这样，学生可以通过解决上述问题来掌握四边形的知识。然后，我要求学生找出他们搭建的矩形和正方形，并结合特定的图形，我提出以下问题：“矩形和正方形的属性是什么？”后来，当学生掌握矩形和正方形的属性时，我要求学生自己绘制一个矩形和正方形，并要求学生对彼此的绘图进行评分，以便学生可以理解本课内容，从而掌握知识。然后，我向学生解释了周长的定义，并请他们以小组形式讨论计算矩形和正方形周长的方法。最后，我要求学生根据他们在本课中学到的知识来回答教科书中的示例问题，以不断加深学生对所学知识的理解。这样，不仅可以提高学生的实践能力，还可以通过学习数学知识，使学生获得更多的技能，并可以进行实际操作。
四、整合信息技术以增加教室容量
小学数学老师使用信息技术来收集教学资源，在课堂上组织包括文字、图片、音频、视频等在内的教学材料，使用该材料来创建软件或微型视频，将它们上传到学校网络平台；了解学生的在线学习，创建教学环境并与学生合作。探究式学习和基于信息的课堂教学相比传统的教学方法，充分彰显了学生的基本学习状况，强调了学生在教学过程中的价值和作用，促进了师生之间的互动、交流，有助于建立和谐的师生关系并交流有效的信息。
例如，以“长方体和立方体的认识”为例，描述长方体和立方体的特征，我首先使用多媒体向学生展示立方体及生活中常见的立方体的图片，要求学生通过观察图片讨论他们对矩形和立方体的了解。然后，我要求学生结合矩形和立方体图案，以了解矩形和立方体的属性。在学生提出问题后，我补充了学生的回答，并使用多媒体向学生展示了与本课有关的一些示例问题，以便学生可以根据自己的知识掌握程度进行回答，从而巩固了学生的基础知识。这样，教师就可以利用现代信息技术来提高数学教学的能力，这不仅拓宽了学生的视野，而且还使学生能够开发更全面的数学知识系统。
五、设计有效的导入，以引起学生的注意
在允许教师进行高质量数学学习的小学进行数学教学时，首先需要为学生创建非常出色的介绍，以在课程开始时引起学生的注意并让学生理解他们的思想，并不断研究和学习新的数学知识。因此，在小学数学教学中，教师应重视有效方法的运用和对学生特殊导论的设计，这样不仅可以提高学生的数学学习动机，而且在基础数学导论教学中发挥充分作用。
例如，从教科书中选取“百分比”时，教师首先提问学生以下问题：“同学们，你们喜欢农历新年吗？春节期间，你们会得到很多压岁钱吗？收到压岁钱后，你们是否将钱存入银行？”让学生结合实际并讨论老师提出的问题。通过为学生提供有效的导入，教师不仅可以提高学生学习数学知识的动机，而且可以在小学数学课的教学中发挥全面作用。
六、结论
通常，在小学数学教学中建立有效课堂的目标并非一朝一夕就能实现的，需要老师的毅力和坚持不懈的努力。此外，在创建有效的数学课堂时，教师需要与学生一起强调自己的主导地位，不断增强学生对数学学习的热情。
参考文献：
[1]龚明.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].中华少年，2017（15）：156.
[2]纪红艳.从无效到有效的飞跃——小学数学课堂有效教学缺失的原因及对策[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015（01）：112-113.