邰运勇
新疆阿克苏地区沙雅县第二中学 842200
摘要：高中一年级是数学教学的初级阶段。在这一阶段，应该确定学生学习障碍的根本原因。在此基础上，应改变教学方法和学习方法，并应理解课程之间的联系，以便学生更好地适应新的学习方式，并且可以顺利地采用新知识更好地发展技能。在此基础上，根据作者的实际教学经验，本文总结了当前高一数学学习面临的障碍，并提出了一些建议。
关键字：高一数学；学习障碍；原因；治疗方法
高一学生刚从初中毕业进入高中，学生学习数学课程的信心非常强，他们非常相信自己可以很好地学习数学。经过三年的努力，学生通过了高中入学考试，并成功进入高中继续学习。但是，经过一段时间的学习，许多学生开始感觉高中数学似乎并不像他们想象的那么容易。尽管他们很多时候在课堂上可以理解，但在解决问题时，无法获得正确的答案。学生会迷失方向，不知道如何上手，然后很难学习数学。不仅对学习数学的信心下降，甚至对学习数学的兴趣也消失了。为此，作者根据自身的教学经验，试图讨论高中第一年学习数学的障碍，以及如何克服这些学习障碍。
1.高中数学学习障碍
（1）知识存在某些问题
与初中数学这门课程相比，高中数学的内容和教学方法有很大的不同。初中数学教学内容较少，很容易理解，学生可以直观地学习知识，轻松理解和掌握知识；高中数学教学内容更多，而且非常抽象，包括功能语言和逻辑语言等等。许多学生刚进入高中一年级时学习数学有很大困难。他们无法理解功能和连接之类的概念，并且难以快速适应高中数学教学的节奏。一般而言，初中数学和高中数学的教学时间不同，教科书的难度也大不相同。初中数学中的许多知识内容要求学生了解表面知识并掌握应用技巧；高中数学知识要求学生掌握学习技能，并向他们深入研究知识的内容。初中数学与高中数学教学之间的联系是一个脱节的问题，学生对自我学习的自信心受到了影响，进入高中一年级后，他们感到学习困难，成绩下降。
（2）学生的思维方式变化缓慢
研究表明，许多数学专业的学生在初中阶段表现良好，对基本知识有很好的理解，并具有很强的心理优势。但是，由于受到中学生的心理特点，中学教学的现状，中学规模的扩大等因素，进入高中一年级后，学生学业成绩下降，在感知知识方面存在一些困难。进入高中后，有些学生无法迅速改变思想，发现难以适应高中数学教学模式。大多数高中数学课程都是机械教学，学生可以通过简单的操作获得问题的答案。但是学习数学需要强大的逻辑思维能力，学生无法对抽象的数学语言有深刻的理解，许多学生也就无法适应学习，失去了自信心，无法提高数学素养。
（3）教师培训制度存在某些问题
在现阶段，中国的教育范围正在不断扩大，高中每年都会引进新老师，大多数新老师都在高中第一年任教。许多教师是应届毕业生，他们缺乏教学经验，对高中课程和教学结构了解甚少，缺乏明确的教学目标和要求，对新生学习特征和心理特征也了解甚少，更是对教学困难和关键科目无法准确理解，在讲解过程中课堂内容不够详尽，妨碍了学生理解知识内容。此外，教师培训制度还存在一些问题。随着教学方法的简化，部分教师不想参加数学培训。传统的教师教学概念使学生感到学习数学很无聊。老师盲目解释，学生被动听课，这不能提高学生的学习能力。学生很难掌握正确的学习方法和技能，并且在理解知识方面存在偏差，无法提高数学学习能力，解决学习障碍。
2.消除学习数学障碍的措施
（1）确定新的教学理念
新课程标准要求教师将学生视为教学链的关键部分，但实际上教学并不能真正反映学生自身状况。特别是在数学教学领域，学生仍然处于被动地位。在教授数学时，教师需要由“大师”代替组织者。只有教师才能面对自己的角色，只有改变教室中的师生关系，并真正让班级回到学生手中，学生才能在平等和自由的环境中完成学习。
（2）注意高等教育数学教学方法的转变
在新课程改革的背景下，教师需要在数学教学过程中注意新旧知识之间的联系，进行合理的整合和研究，找到适合学生的学习方法。众所周知，新知识是对旧知识的有效扩展。在高一数学学习过程中，学生首先要对新知识有所了解并进行全面复习。其次，在复习过程中，新知识可以有效地与旧知识进行比较。在学习新知识时，将有效地巩固和复习旧知识，以便学生找到他们之间的联系并促进新知识的学习，从而激发学生对学习数学的兴趣，并简化课堂上的数学学习。
例如，通过教授高等教育数学的“功能”知识，教师可以首先帮助学生从“变量之间的关系”和“数组之间的关系”两个方面扩展学习，目的是有效地比较新知识和旧知识之间的相似内容，以加深学生的知识印象。其次，新旧知识的有效比较使新知识的吸收和理解更加容易，从而使学生能够在轻松愉快的教室中完成新知识的学习，减少学习新知识的难度，并有助于提高学生的知识水平。对提高数学的兴趣和课堂教学的有效性都有很大裨益。
（3）注意高等教育数学知识的实际应用
数学知识是工作和生活的重要基础，因此数学知识在我们的生活中得到了广泛的应用，即“知识来自生活，生活充满了知识”。因此，教师应充分利用数学的这一特征，积极将高中数学知识纳入日常生活，并利用该数学知识解决新出现的实际问题，为我们的生活提供舒适感，并促进数学知识和生活的发展实现有效整合和共同进步。此外，教师应将数学知识与现实生活联系起来，并着重于对学生数学知识的有效掌握。
例如，在高一数学中教授“集合论”知识时，教师必须首先解释集合论的特征，帮助学生理解知识，并找到学习方法。例如，“我们班上的学生是固定的，因此一个人可能会也可能不在我们班上。”这个例子可以清楚地说明集合论的对等性。其次，如果“我们每个班级的位置不是固定的，但是只要他们是我们班的学生，他们就可以坐在我们班上。”这个问题可以解释集合论的混乱。
（4）关注课程之间的联系
在授课期间，教育工作者应适当注意课程之间的联系并逐步进行。让学习者通过缓慢学习来形成数学概念，并不断帮助学生形成数学思维。例如，让我们以北京师范大学版中的“高一”的数学功能为例。函数的概念中有许多小的定义，例如定义的范围，函数的单调性，范围的含义以及函数最大值的计算等计算公式。因此，在学习期间，学生需要掌握这些基本定义和算法，以便可以将这些算法合理地应用于更复杂的数学问题。因此，教师在教学时需要了解基础知识的教学，并能够很好地指导学生。
（5）指导学生正确学习
鉴于懒惰高中生的学习心理，教师应正确地指导学生，以便他们树立良好的学习态度并树立对学习数学的信心。教育者不仅要鼓励学生，还必须使他们感到成功的喜悦。学习框架的充分性直接影响学习成果。教师应从一开始就为学生形成适当的学习方法，并理解学习的定义，而不是背诵，让学生定期回顾和总结他们所学的知识，建立知识库，弄清他们的想法，并学会转移知识，以便学生可以更好地学习和使用高中数学知识。
简而言之，在新的课程改革背景下，为了对高一数学教学产生良好的影响，有必要不断提高学生的学习技巧和基于科学合理的理论学习方法，并将其有效地应用于教学实践中。同时，根据新课程的发展要求，教师还需要从多个角度改变角色，以确保教学方法的创新，并促进高一数学教学质量的不断提高。
参考文献：
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