孙立红
黑龙江省兰西县第一中学校 151500
摘要：随着科学技术的进步，我国的教育得到了极大的促进。近年来，我国初中数学教学方式进行了改革，其中以微型班级教学法为代表。通过微课堂教学，大大提高了学生的数学学习水平，起到了良好的教学效果。作者根据自己的工作经验对相关内容进行分析，希望对您有所帮助。
关键词：微课；高中数学；教学应用
微型课堂是近年来在初中数学教学中广泛使用的一种方法。它随着科学技术的进步而出现，并为数学课堂带来了新的活力。通过微型课堂的形式，可以将一些重点与难点结合起来，以更加生动的形式展示出来，充分激发了学生的学习兴趣。本文着重探讨微课的教学形式，探讨其在数学教学中的应用，并提出有效的建议。
一、优化预览表单并丰富预览资源
课前预览是课堂教学的重要组成部分。学生预览的效果大大影响了最终的教学效果。但是，在传统的高中数学教学中，学生的预备资源仅限于教科书和某些补习班。书籍和单一文本类型的预览内容逐渐降低了学生对预览的兴趣，这限制了高效数学课堂的建设。微课这一技术的出现可以有效地缓解这一问题，并为学生提供丰富的预览数学知识的方法。例如，在“功能的基本属性”这一知识点的授课中，教师可以使用微型课程的形式来丰富学生的预览资源。从教科书“功能的基本特性”课程的内容安排来看，主要有知识点，如“功能数的单调性”和“功能奇偶性”。基于以上内容，教师制作了微型视频。并根据课堂教学的顺序，在微型课堂上安排知识解释的顺序。随后，老师为学生分配功课以准备“基础功能”课程，并将预先制作的微课视频发送给学生，以便学生可以独立观看视频，并结合教材完成“功能”本课程的预览。从以上教学案例可以看出，在指导学生数学预习知识的过程中，教师可以利用微课的形式丰富学生的数学预习资源，从而逐步提高预习效果。
二、渗透数学思维，提高数学素质
数学思维是数学课程教学的重要内容。学生是否具有数学思维能力对提高学生的数学综合素质具有积极作用。但是，由于数学教室的教学时间有限，教学内容非常繁重。除了教材中安排的数学知识外，教师很少有足够的时间向学生讲解数学思想的相关内容，并且帮助学生发展综合数学素养。现代微型技术的发展可以将数学思想的内容放入微型视频中。课后，学生可以通过观看微型视频来完成对数学思想的有效学习。例如，在高中数学课程中，“构造函数”的概念是帮助学生解决数学问题并加深他们的数学知识的重要思想。学生已经掌握了``构造函数''的概念，可以有效地改善解决方案，提高解决问题的效率。课后，老师可以以微型班的形式讲解构造函数的基本含义，构造函数在数学问题解决中的具体应用等。微型课的长度大约控制在20分钟。课堂教学结束后，老师指导学生利用业余时间完成对构造函数的理解，从而促进他们自己的数学思维。同时，在微课结束时，老师还可以向学生展示两次练习，让学生运用构造函数的思想来测试自己的学习效果。不难看出，在高中数学教室中，教师可以使用微型课程技术来渗透数学思想的相关内容，从而使学生观看微型课程视频，同时促进他们自身综合数学素养的发展。
三、个性化的解释练习，以弥补学生的不足
练习是高中数学学习中必不可少的一种方式。在高中数学学习中，教师可以使用练习的形式来测试学生对基本数学知识的掌握程度。学生还可以使用练习来复习所学的数学知识，以促进高效的数学课堂的产生。
但是，在解释数学学习问题时，教师常常根据学生的平均水平来解释习题的解决方案，而忽略了学生的个体差异。因此，微型课堂技术的出现可以实现对学生的个性化解释，使学生能够在独立观看微型课堂的同时解决对相关问题的认知。例如，老师在解释了“空间笛卡尔坐标系”的课程后，向学生展示了一系列练习，使学生可以独立练习并促进学生反思学习的效果。随后，老师针对每个与微型班级相关的问题以视频的形式解释了练习，并将制作的微型班级视频发送给学生。学生完成练习的答案后，老师要求学生根据自己的解决问题的情况过滤微型视频，并弥补他们自己不会或不会做的问题中的漏洞，弥补错误，提高学习数学的效果。显然，微型课堂技术可以有效地促进个性化的学习指导，使学生可以在自己观看微型课堂视频的同时逐步弥补自己的问题，解决学习中的难题，并使每个人成长。
四、运用微型班级突出重点，加强难点，达到教学目的
微型课程是将教科书的大量内容缩短为5-10分钟的知识内容，其中包含教学的重点和难点，一定的知识点和问题等等，通过记录这些内容，微型课堂进而突出重点内容，加深困难，实现教学的真正目的。在预习和复习的过程中，通过观看微型视频，学生可以对相关数学知识有更深刻的理解，从而加强学生对教材重点和难点的学习，提高学习效率。例如，在高中数学中，数字序列、函数、不等式、实体几何、数等是数学教学的关键和难点内容。教师可以使用微型课程的形式将这些知识点转变为相关的学习主题，然后将其展示给学生。学生可以独立学习并使用微型课程中的内容来解决实际问题。例如，当学习“正弦和余弦定理”时，学习内容中最重要和最困难的内容是：当求解具有已知三角形的两个边的三角形以及该三角形的一侧的对角线时，有两个解或一种解决方案或没有解决方案。将以上内容以微课的形式体现出来，方便学生理解和学习。
五、使用微型课堂教学来创建合适的教学环境
对学生而言，高中数学是一门非常困难的科目。为了在实际教学中取得良好的学习成绩，师生需要共同努力，相互配合。在微型课堂的学习中，当学生进行自主学习时，教师需要提供辅助指导。在二者的共同努力下，共同探索解决问题的方法。教师可以根据学生的学习条件设计出适合学生的数学问题，这也是教师教学的关键任务。因此教师应合理使用教材，以学生的需要学习的内容和实际情况为依据进行微课设计。在此基础上，教师创造相关的教学环境，发挥微型班的优势，培养学生的学习能力。例如，在学习“点，平面和直线之间的位置关系”时，教师可以使用信息Flash技术在微型课程中制作动态图片，以激发学生的学习兴趣，并帮助学生理解与学习相关的定义和概念。另一个例子是，在学习“空间几何结构”时，一些学生的三维思维能力不是很好。教师可以使用问题视频使教学内容三维化，给学生感官刺激，加深学生对教学内容的记忆，培养学生的空间意识，可以提高学习效果。
总而言之，微课教学在中学数学中的应用不仅可以减少教师上课的时间，为学生提供大量的时间和空间进行自主学习，而且可以使教学内容更加精致。微型班的应用为学生创造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率和教学质量。在高中数学教学中引入“微课”是教学模式的一种创新。作为一种新兴的方法，“微型课程”的发展势必会赢得赞誉，尽管也存在疑问。加强“微型课堂”的优势并避免其不足是优化这种新兴教学模式的有效途径。在具体的实施过程中，会遇到困难，这需要教师团队的不懈努力。这项研究从现实出发，为随后的“微型班”进入课堂创造了有利条件，也为高中数学教学模式提供了参考模型。
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