徐素全
阿坝州茂县八—中学 四川省 阿坝州 623200
摘要：时代在发展，科学技术在进步。教育也是一样需要不断的创新和发展，以满足现代学生的知识需求和要求。因此，本文着重探讨初中数学教学的生命意义。它分析并提出了面向生活的中学数学教学策略，以提高学生在日常生活中使用数学的能力。
关键词：生活训练；中学;数学教学
生活是教育的出发点和主要目标。首先，教育必须植根于生命的土壤，以使它不会变成“无根的木头”或“无泉的水”。罗杰斯（Rogers）相信：“孩子越不熟悉和不必要的内容，对孩子学习的依赖和消极程度就越大。”相反，当学习内容越接近学生的日常生活时，学生就会自觉地接受知识。《数学课程标准》强调：“我们需要集中精力学习数学，并从学生的生活经验和现有知识中了解数学。”可以看出，当今的数学教学正在朝着生活，活动和问题发展。因此，强调数学抽象的辩证结合（即生活问题的数学化）和数学的应用（即数学问题的日常化）对数学学习具有重要意义。
1.在日常生活实践中查找和使用数学，以便数学教学不仅限于本课
“思维总是始于提出问题。”课堂中的问题是激发学生积极思考的重要手段。教师应充分利用引人入胜的问题来激发学生的兴趣。生活是问题的根源。老师的角色是先问问题，然后指导学生问自己一个问题。通过这种方式，我们可以逐步引导学生自觉地“在生活实践中发现并应用数学”。我们的数学教学必须走向新的世界。
当老师教“日历方程式”部分时，他要求学生在一个特定的月份中在日历的垂直列上圈出三个相邻的数字，告诉他这三个数字的总和，他可以猜测。这三个数字是多少？这个问题立即动员了学生：该学生想知道他是如何猜到这三个数字的，他的学习热情很高。在这一点上，他告诉学生，我们只需要制定一个简单的方程式即可解决问题。当然，学生对公式的建立非常感兴趣，他们乐于接受新知识并学会解决问题。
还有一个老师与孩子们一起时，他拿出一个乒乓球扔到空中。乒乓球拉弓。他打开教室里的吊扇，然后吊扇慢慢转过身来形成一个表面。他问学生：这涉及什么数学问题？ ...您能想象，如果继续下去，他的学生将学到什么数学？
在我教《生活中的图形》时，碰巧学校装饰了几个接待室，我带学生到了装饰场所，并在课堂前展示了准备好的“三角形”，“四边形”和“五边形”。对于六角形地砖，请学生（使用他们的数学知识）设计一个角落的地砖铺设计划，并找出谁设计得当。这堂课给孩子们带来了前所未有的乐趣和收获！
2.选择教学方法的日常生活
在正常教学中，要注意学生在日常生活中要思考数学，加强知识与现实的联系，并根据不同的教学内容和目标选择不同的教学方法，并结合现有的学生生活经验和认知基础，努力学习。和谐宜人的教学氛围和多种教学环境，使学生有机会在课堂上独立探索，合作，交流和行动，从而使学生能够充分表达自己的观点。
3.以生活为榜样的榜样易于学生理解和学习
荷兰数学教育家汉斯·弗洛伊登塔尔（Hans Freudenthal）说：“数学源于现实，存在于现实中并在现实中得到应用。数学过程应该是可以帮助学生将实际问题转化为数学问题的过程。”因此，在数学中，该过程应充分利用学生的认知规律，现有生活经验和数学现实，转变旧的“基于教科书”的概念，灵活地管理教科书，并优化原材料与实际需求的匹配。例如，通过教授新的课程标准“一次性元不平等和一次性元不平等小组”以及当前的黄金周旅游，我创建了以下示例：今年11月，父母计划接纳您和几个亲戚当孩子去旅行的地方，旅行社A在咨询价格后说：“如果您购买全票，其余的人可以享受半价折扣。
”旅行社B说：“您可以以起始价的2/3购买团体票。 “两家旅行社的机票总价为120元。您能用孩子人数来表达两个旅行社的价格吗？您能找到选择哪种旅行社比较经济有效吗？这个例子很实际，并且与学生的生活紧密相关，这激发了他们探索和解决问题的浓厚兴趣。
4.借用生活中的材料来探索数学问题的策略
领导独立研究，并根据生活经验发展创新技能。新的课程标准强调，数学学习不是通过重复练习来被动地获取，强化和积累知识，而是学生体验数学的过程，利用现有知识来处理新任务并建构其含义。因此，在教学过程中，我们会根据孩子的年龄特点，竭尽全力为学生提供与他们生活息息相关的材料，使他们能够独立参与课堂研究活动。
例如，著名的警司黄爱华在“青岛啤酒的酒精度为3.4％”，“绍兴老酒的酒精度为15％”和“九桂酒的酒精度为52％”中讲授了“百分比值”。问学生“哪种酒最容易喝？”“为什么这种酒最容易喝？”这个问题使所有学生都想探索，他们情绪高昂，积极思考和交流，并最终确定了酒精含量（百分比）通过鼓励学生独立探索，总结了百分比的意义。通过这种方式，社会生活的主题被引入数学课堂，并指导学生发现和探索生活中的数学问题，并实际吸收数学知识。
5.使用动手操作来制定学生的思维策略
实践工作是儿童获得知识和发展能力的重要基础。对于学生来说，他们的动作和思维以图像的方式思考，他们最深的经验就是他们用自己的双手进行练习。在主流教学中，教师应将数学与实际操作有机地结合起来，着重于培养学生的实践技能，促进学生思维能力的不断提高，并逐步提高创新意识，以使所学知识更强，应用知识更灵活。例如，在一年级时，要求学生在学习“图形装配”时制作纸风车，纸飞机和立方体。在学习了“每月的一天”之后，请告诉学生在2013年。 2月1日现在是星期五，让他们打造自己的2013年。 2月的日历。这不仅允许学生参加日历的准备，而且还可以让学生在常规年度和2月的闰年中吸收相关的2月知识。
6，在教学生活中，学生在学习数学时需要认识到亲密感。
在现实生活中，学生每天都会进行数学学习，但是在生活中，他们对数学视而不见，对数学不感兴趣，缺乏数字意识，在学习和做事的同时无法发展，无法锻炼并提高解决实际问题的能力。学习与使用的分离将数学学习与日常需求分开。有了新课程，对我们来说，将数学重新带回生活非常重要，这样学生可以与数学家亲近。
例如，当我谈到功能问题时，我首先问了以下问题：为促进节水，学校按以下方式收费：水不超过10吨，按0.8元/吨支付；超过10吨的，其剩余部分价格为每吨1.5元。王先生在6月消耗了8吨水。水费多少钱？ “李先生6月份消耗了12吨水。水税要付多少钱？陈先生6月份的平均水费为每吨1.0元。陈先生在六月用水了多少吨水？水费多少钱？
学生解决了这个问题后，我要求学生携带一个月的水费单，并让学生考虑计算水费单的公式。当耗水量超过多少时，水费单价将增加，以便学生获得水费单。通用计算表。在生活中引入这一实际问题，不仅使学生了解戏剧的功能，而且使学生对日常生活中的数学产生兴趣，同时教会他们节水。
简而言之，生活中的数学是新鲜的，没有生活现实的教学是无味的：班级学生不仅听数学，看数学和练习数学，而且还能做更多的数学和玩数学。终身高中数学，在数学思维活动中运用高中数学，经验，经验和探索数学，以获得广泛的数学价值和意义，让我们的数学贴近生活，让小学数学课堂教学以崭新的面貌呈现给孩子们在我们面前认为我们生活的世界是一个充满数学知识的世界，因此他们会更爱生活和数学。
参考文献：
【1】张雪梅.初中数学教学生活化研究[J].中国校外教育,2016,(3):11-11.
【2】方华.初中数学教学的生活化研究[J].读与写:教育教学刊,2016,13(5):242-242.