齐春梅
朔城区第五中学校 036000
摘要：信息技术可以使教学形式更加现代化，多样化和人性化，使教学的吸引力更加直观和清晰。鉴于新的教育形势下，迫切需要在教学过程中应用信息技术，并通过使用计算机化的思维工具和方法来提高教学质量和效果，本文主要分析了信息技术在中学数学教学中的应用策略和方法。
关键词：信息技术；数学教学；应用策略
信息技术在教学中的应用是中学数学教学改革的关键方向，也是中学数学教育现代化的关键工具。这样可以有效地提高教师对中学数学教学的兴趣，并激发学生的学习兴趣。此外，信息技术具有互动性，多样性和丰富性，可以实现线上教学和线下教学的融合，这是中学数学教学改革的重要一步。
一、在中学数学教学中运用信息技术的优势
首先，信息技术是直观的，可以展示许多抽象的数学现象，并激发学生的学习兴趣。在使用信息技术的中学数学课堂中，信息技术教学，视频教学等教学方法更加多样化，极大地提高了学生对数学学习的兴趣。通过激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解数学知识的内容。
其次，在教学中使用信息技术可以优化中学数学教学的方法，技术和内容，并使课程数字化。课程包括文本、图片、音频和视频等，它们的共同特征是：内容和图像更适合中学生的认知规律，使学生很容易对学习产生兴趣。另外，在信息技术的支持下，教师的教学方法更加丰富，课堂教学更具活力，教学氛围更加生动轻松，学生学习兴趣增强，学习效果更好。
第三，使用信息技术进行数学教学，可以突出基础知识，揭示困难，提高数学教学质量。在数学教学中，教师使用一些传统的教学方法，很难实现困难的教学目标。在课堂中使用信息技术可以简化最初难以识别的字符并使原始抽象内容直观、突出的显示，解释复杂的数学要点并提高教学质量。
二、中学数学教学中的信息技术应用策略
（一）运用信息技术可以提高学生的学习兴趣。尽管生活中产生了许多数学问题，但是由于高度的抽象性和严格的数学逻辑，传统的教学方法常常无法吸引学生。开设新的课程后，教师通常无法吸引学生，从而导致学生对听课失去兴趣。多媒体课程的出现使教师可以使用各种视频和动画来直观地显示特定的图形，生动、丰富多彩的教学状况，并以另一种形式表达数学，从而吸引学生的好奇心并激发学生学习知识的能力，因此学生从被动获取知识转向主动学习，这充分增强了学生对自主学习的兴趣。如今，随着教师的教育和建议，学生可以更好地了解所学到的知识，并通过类比进行学习。
（二）基于信息技术改善数学课堂教学状况。教师应将课堂内容完全整合到课堂教学中，并使用基于情景的情境创设方法，以便中学生可以探索步骤和思考，并逐步解决问题，使教学具有明显的效果。教师在创建情境时更加积极地开发教学方案，为了有效地将学生的注意力集中在课堂上，引导学生加深了解和深入学学习，并以方案的形式充分展示教学内容，教师应该结合实际的教学内容和教材来开发多媒体课程教学设计。
例如，在教学《平移》时，利用计算机制作动画，再现生活中的平移这种常见的物体运动方式，比起看图直观形象多了。这种既加强了学生对抽象概念的理解，又使形象思维的发展得到了飞跃。
（三）使用信息技术帮助学生理解知识。数学知识是抽象的，教师使用传统的教学方法，这对学生来说很难理解和掌握。信息技术可以提供广泛的素材和多种教学方法。这样可以将抽象的数学知识转化为直观的图像、图片、动画等，并将抽象的事物转化为具体的，复杂的转化为简单的知识，并降低理解知识的难度，促进学生的理解和对知识的记忆。
特别是信息技术为数学课堂带来了多媒体，几何画板和交互式白板等信息教学工具，以帮助教师克服传统黑板书写加口头解释的局限性，并提高知识解释的影响力。以几何画板为例，教师可以使用几何画板以直观、动态图像呈现数学知识，将抽象的文字语言转换为生动具体的几何图形，这使学生有机会直观地理解数学的内容并很好地记忆知识。
例如，传统的口语教学方法用于教授与“二次函数”有关的知识。教师很难详细解释二次函数的概念和图像。如果二次项系数a的值不同，则函数的图像也将不同。此过程通过口述来解释，学生难以理解。此时教师若使用几何画板向学生直观地展示具有不同a含义的二次函数的图像变化，并与学生进行互动以共同探究二次函数的概念和含义，学生则会更好的理解两者之间的关系。
（四）加强演示并优化几何训练。新课程内容的最大变化是对几何内容的处理。现代信息技术已经成为几何课程的平台，计算机和科学计算器提供了用于教授空间和图形的强大工具，有效地替代了空间和图形训练。图形的教授和学习方式的转变以及计算机和相关软件的使用，使解决许多过去很难或不可能解决的几何问题变得容易。从现实世界到几何领域，需要发展空间的概念。因此，教师还应该从教学的真实对象入手，从而培养学生相当全面的的想象力和创造力。
计算机技术对图形的理解产生了重大影响。教学几何将与过去有很大的不同。计算机的一项重要功能是，可以直观、动态的显示图形，从而可以提高学生的理解力，激发学生的创作力。通过在计算机上显示各种3D图形，学生可以尽快联想到丰富的空间图形，例如对称、平移和旋转。计算机在图形转换、分解、运动和几何建模方面具有无与伦比的优势，这为想要学习图形属性和关系的学生提供了丰富的背景。学生可以使用计算机软件创建图形并探索图形的本质，进行有意义的练习与研究。
（五）使用信息技术促进学生的创新和学习发现。丰富的信息技术资源可以呈现和显示数学教学所需的所有类型的材料，包括文本、声音、图片、视频等，可以创建和模拟各种适合教学内容的情况，并为所有学生提供复杂的研究空间，以及从多个角度理解数学思维的机会，拓宽了学生在数学研究中的视野。
例如，基于“五月假期旅游”的数学活动“数据收集和整理”，让学生们确定五一一日游路线。首先，允许小组中的学生连接到Internet，以查看有关旅游目的地和主要旅行社的信息，以了解相关的费用，时间和行程。其次，收集数据时要编制统计表。然后，在小组讨论和交流中，根据家人的经济承受能力，旅行时间表和时间选择最佳旅行路线，确定选择哪种车辆并解释原因。最后，团队负责人将进行报告，教师和学生将进行评估，选择最佳的统计表和最佳的旅游路线，并将其发布在多媒体设备上。将教学与学生的真实生活联系起来，同时允许学生学习学科知识，学习信息技术，学习做事以及掌握“边做边学”解决实际问题的方法和技巧。可以看出，丰富的信息资源拓宽了视野，激发了思维，提高了想象力，从而培养了学生的创新精神，改变了学习方式，使学生有更多的精力致力于参加活动研究数学。
结论：总之，现代信息技术支持的数学教学的好处是传统教学无法比拟的。信息技术在教学中的应用极大地丰富了数学课程的教学方法，创造了理想的教学环境和新的课堂模型，并增加了课堂容量。中学数学课中信息技术的合理运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，解决教学困难，还可以培养学生的思维能力，提高学生的数学素养，提高课堂教学效率。
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