牟忠海
云南省文山州广南县黑支果乡中心学校663308
简介：对于当前的教育质量和新课程改革的全面进展，加快实施小学数学教学具有非常重要的意义和影响。这可以有效地代替传统课堂教学中理论与实践发展不一致的问题。肯定会提高学生应用数学知识的能力。因此，在教学中，教师应积极转变观念，与生活实际紧密地联系，详细研究教学案例和生活问题，有效地将其与课程内容结合起来，组织相关的教学活动，使学生产生自主学习的意愿。因此，本文对面向的小学数学教学进行了详细的分析和研究。
关键词：小学数学；数学教学方法；生活导向
随着信息时代的不断发展，以往的教育模式已不再满足学生的需求，教师要与时俱进，改进相关教学方式，提高学生的学习效率。在小学阶段，小学生的心智还不健全，教师需采用有效的教学措施，培养其学习习惯，促进其学习能力的提升。针对小学数学课堂教学，教师可采用生活化教学方法，激发小学生的学习热情，促进其数学能力的提升。本文以北师大版小学数学教材为例，讨论在小学数学中应用生活化教学的有效措施。
一、.注重生活情境的小学数学教学的重要性
数学作为一门典型的应用学科，其最大的特点是它源于生活，可以在未来的现实生活中使用，但由于小学生的认知水平有限，因此无法有效地理解某些抽象知识。在实际的小学数学教学中，教师积极发展以生活化为导向的教学模型，并可以利用学生所熟知和理解的生命现象来解决各种抽象和复杂的知识，并极大地增加了对基础数学课的兴趣。鼓励学生学习数学。此外，教师在小学数学中开发了以生活为导向的教学方法，可以加强数学知识与现实生活之间的联系，大大提高学生对数学技能的掌握和适用性，并提高他们的认知水平，思维和实践能力。例如，通过在圆角分店任教，老师可以创建一种店内购物环境，让学生充当销售助理和客户，从而提高学生的知识和生活实践机会。在
二、有效的工具将小学数学变为现实
（一）发展情境教学法
在入门级，学生的认知和思考能力有一定的局限性。情境学习可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习积极性。在数学教学中也不例外。因此，在上课之前，教师需要具有丰富的教材知识，根据课程内容和学生的生活经验开发感兴趣的课程，并灵活地在课堂上使用它们，从生活中抽象出数学问题，并使学生感到深刻。感到数学与生活之间的紧密联系，并激发学生对学习数学的兴趣。例如，大一新生专注于形象思维，因此，通过教他们“理解人民币”，您可以创建一种买卖商品的情况，并允许学生依次模拟推销员和顾客。将学生分成小组。一组模仿卖方，另一组模仿顾客。模仿学生的学生拿出5元购买一支笔，每支售价4元和5元。卖方应追回多少钱？另一组被模仿的客户花了3元人民币购买了单价为1元和5元的笔记本，以及购买了单价为5元的橡皮擦。卖方应追回多少钱？……班上的学生交换角色，每个人都参与其中，每个人都明白这一点。在轻松愉快的情况下，很容易吸收抽象知识。例如，在教“分级”课时，老师可以在上课前给学生一些实用的功课，要求父母和学生一起去超市或文具店，让学生在购物时认真遵守书架上的规则，并进行简单的录入。当学生在教室里看到老师制作的课程提纲时，他们会立即回想起上课前去超市时观察到的场景。此时，老师只需要一点建议，学生就可以轻松地归纳分类的概念：分类是同类事物的组合。这不仅可以提高学生对概念的理解，还可以增加数学课的乐趣。在进行这些实际操作时，学生对使用分类知识充满信心和认知。在
（二）将数学应用于日常生活
教师允许学生在生活空间中学习，在实践中理解生活，开发一种数学方法来分析周围的主题，并在生活中运用数学知识。
例如，教科书有一个主题：长20厘米，宽14厘米的矩形铁板。从四个角切一个边长为2厘米的正方形，并将其放入盒子中。这个盒子的体积是多少？学生发现很难从平面图上找到盒子的长度，宽度和高度，因此他们找不到盒子的体积。通过这个问题，我让学生自己练习，组织讨论和解决问题。学生首先根据名称的含义绘制计划，切出四个角，然后将剩余的图片折叠到一个矩形框中。在这一点上，许多学生高兴地喊着：“我知道！”“我知道！”我没有要求他们立即说出答案，而是问：“与小组分享您的发现。”当学生非常渴望表达意见时，他们想表达自己的结论和想法。他们非常积极，辩论非常活跃。在讨论过程中，解决学生问题的想法逐渐变得清晰明确。报考期间，学生们非常兴奋。一些人用文字表达思想，而另一些人用数学公式表达解决问题的过程。有价值的是，其中一名学生提出了计算盒子表面积的问题...他们成功地互补了。解决了这个数学问题。在此过程中，学生实际上发现了平面图和矩形框之间的关系：该平面图是矩形框的展开图，长（20–4）cm，宽（14–4）cm和2厘米的高度也激发了他们的空间想象力。逻辑思维和语言表达能力，在合作社中感受到学习的乐趣。
（三）解决生活问题
数学课程标准强调：“教师应充分利用学生的现有知识和经验，指导学生运用所学知识，并体验数学在现实生活中的适应性价值。”学习数学更好。地球为生命服务，并适用于生命。
例如，在包装纸设计工作室中，我展示了该活动的标题：包装墨水瓶盒（每个小组在上课前准备了10个大小相同的墨水瓶盒）；明确的性能要求和问题：装10盒。它们一起形成一个大的矩形，称为小袋。如何包装？计算至少需要多少包装纸？（不包括包装纸的重叠部分），然后让学生开始小组讨论和交流，以制定包装计划。一些实用的包装、其它测量数据、其它图纸设计、其它讨论、其它记录、统计到笔记本上……每组之后，就有一个包装计划。讨论：您认为哪个计划更合理？……在课程中，学生使用不同的包装方法计算盒子的面积，发现只有当横截面的长度，宽度和高度最接近时，包装材料才能使用最少的材料。在
（四）多媒体教学法
在多年的教学工作中，我认为数学非常灵活，多媒体课程程序在教学中的使用可以有效地激发学生学习数学的热情。例如，在给一年级生教“知道谁和什么号码”课时，我在课前设计了精美的课程，并通过讲述叙事方法，通过显示课程解决了这个问题。在一个阳光明媚的星期天，老师带领学生在公园里玩耍（显示课程工具的图片）来到公园门口，他们排队买票，（显示队列图像）现在老师想知道排名是谁？（课程提纲显示了队列中学生的姓名。）学生几乎一致地对学生的姓名作出了回应。让我们看看老师的排名和小强的排名...最后，老师想知道今天有多少学生去了公园，除了老师去了多少人外，学生们在观看课程时都在积极思考问题。有效使用课程计划可以激发学生对知识和研究的渴望，提高学生的学习兴趣，增强学生的应用能力，鼓励学生积极的思维活动，并为学生提供对抽象数学知识的理解。提高对数学的兴趣，轻松吸收新知识，并提高学生对学习数学的兴趣。
一般而言，以生活为导向的教学可以发展学生的数学应用能力，并提高他们的综合数学技能。数学老师应更新其教学观念，适应各种教学方法，增加对数学课堂的兴趣，并能够在生活中适当地运用所学的数学知识。数学课将使学生能够在轻松愉快的氛围中发现和解决生活数学问题，促进学生生活实践技能的发展，并有效提高数学课教学的效率和质量。
参考文献：
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