吕其兵
湖北省枣阳市吴店镇第二中学 湖北省 襄阳市 441200
摘要：当前，许多年轻的初中学生仍然存在许多问题，例如对数学老师的依赖性强，效率低以及越来越明显的疲劳感。加强对年轻中学生数学自学技能的开发和研究是非常重要和紧迫的。在此基础上，从改变当前的教学方法开始，我们致力于寻找一种与新课程改革相一致的教学方法和策略，以进一步改善中学生的数学自主学习能力，并促使初中生能自主探究，延长数学教学的生命力。
关键字：初中生；数学;自主学习能力
学生是学习和发展的关键要素。数学课程应根据学生的身心发展和数学学习的特点，解决学生的个体差异和不同的学习需求，充分发挥学生的主动性和参与精神，促进自主学习。《数学课程标准》指出，数学教学应基于学生的认知发展水平以及现有的知识和经验，从而为学生提供一切参与数学的机会，并帮助他们理解和掌握独立研究与协作的基础、数学知识和技能、思想和方法以及丰富的数学活动经验。在高中数学教学实践中，笔者尝试了以下方法。
1.发展学生自主学习的前提
（1）从教师的角度来看，不仅要有丰富的知识，而且要有全面而系统的教学，我们还必须努力为学生提供独立学习的最佳氛围。在课堂上，教师应努力建立民主和平等的师生关系，加强师生之间的情感交流，拥有友好的面孔，具有感染力的语言，全方位听取学生并及时发现问题。灵活地指导学生学习、辅导学生，在每一个小组里跟随他们的辅导员，同时发现其他学生的才华，肯定每个学生的进步，让学生获得成功的欣赏经验，并激发他们对自主学习的兴趣。
（2）从学生的角度出发，我们需要建立学生的自信心。可以说，自信是学生自主学习的强大精神支撑。小学毕业后，我们的学生已经积累了一定的知识并能够独立学习，但是我们经常听到学生说“我不会做”，“我不会教”，“老师没有教我”等等。“如果这是事实，这不是谦虚，那么我们的学生缺乏生气，自信和像新生小牛那样不怕老虎的不屈精神。学生无法相信自己，习惯于老师充实自己。这样，学生将无法欣赏通过自主学习探索新世界的突然的兴奋和喜悦，无法使用自己的大脑，也无法充分发挥自己的个人智慧。第二，首先在课堂上是提高学习效果的最佳时间。所谓在课堂上的首次学习，是指学生在老师的指导下遵循一定的要求，并在规定的时间内独立学习教科书。教学生自己学习，让他们学习。例如，当自学公式，定义和定理时，要求学生阅读并分配合理的时间以查看缺少或不正确的内容后，再重点标出错误的内容，专注于记忆；当自学公式以字母和符号开头时，指导学生使用比较和类比的方法；在自学几何定理时，指导学生理解定理的真正基础，含义和功能，即知识系统的根基作用。
2.提供材料，并为自主学习创造条件。
在课堂上教学时，设计适当的教学活动，使每个学生都可以积极参与，观察和思考，获得自己的经验，并通过协作和交流不断优化他们的发现。为此，初中学生需要特定的情况和足够的材料。教师应为学生提供自学的机会。教师不应该取代学生的思维方式。应允许学生了解问题的产生方式，概念的形成方式以及观察，实验，猜测，输入，分析和分类过程中的结论。如何总结这一点，使学生有机会积极参与并表达自己的想法。比如在学习“从不同方向看”这节内容时，老师为每组事先准备了乒乓球，水杯，水壶和六个相同大小的立方体。要求：通过实验，每个人都可以从不同方向看到结果（每个人都活跃，动眼，提供反馈并通过交流竞争报告其发现。)组织学生穿上了乒乓球，水杯和水壶，水壶以直线排列在中间，左边只有一个乒乓球，右边只有一杯水。小组可以从正面和背面看到这一点。学生们排列了六个立方体，从正面，背面，左侧和右侧都可以看到不同的形状。
学生会提出疑问如何区分从不同方向可见的图形？ 通过这个过程，学生可以看到正视图，有的学生可以看到左视图。学生充满自豪和幸福，他们为成功的喜悦感到高兴。在这个过程中，这确实反映出学生是学习的主体。在练习研究，交易测试，合作和沟通的过程中，他们一直处于积极参与的状态。眼睛，耳朵，手，大脑，嘴巴等多种感官并用，学生将潜移默化获得观察，比较，介绍，类比和其他学习方式技能。这是有效的参与，这是积极的参与。实践告诉我们，每个学生都可以学习数学，而老师的任务是创建场景，展示学习材料并指导学生进行工作，观察和讨论。通过思考，转向现有知识来感受和理解教科书，使静态知识动态化，实践教材，培养学生的“独立研究精神”，并使学生积极参与“解决问题”。
3.课后练习与有效的工具，以提高学习效果
课后练习是课堂学习的必要补充。它在巩固知识，发展兴趣和提供能力方面非常有用，因此，教师应指导学生好好练习。对于学生来说，进行一定数量的练习是深刻理解数学知识和学习数学的重要组成部分，它也是技能形成和知识转化为能力的保证人。因此，请务必谨慎且独立地完成作业。在进行练习之前，学生应该详细阅读新课程的内容以及与新课程内容相关的旧知识，正式回答问题时，学生需要仔细阅读它们。如果面临更复杂的问题，则需要充分利用逆向思维分析方法和全面的思维方法，并把两者结合起来找到解决方案。指导学生在执行问题时遵循一定的格式，并且解决问题的过程必须合理。练习完成后，将正确使用测试方法来验证结果是否合理或切合实际。扮演完全不同的思维的角色，更多地考虑是否还有其他解决方案，哪种解决方案是最好的，并通过使用多个解决方案解决同一个问题来改善学生的思维方式，发展学生的创造性思维。在这个过程中，一定及时审查。如果所学知识没有及时复习和巩固，将被遗忘。在不太深入和模糊的领域，复习还可以用于加深理解，同时更有效和准确地记住数学内容。学习完本单元后，应及时查看和整理课堂笔记，以总结知识系统并最终简化知识，使用压缩语言将知识系统整合到学生的记忆系统中。
4.成立学习小组，培养学生的自主探究能力
由于大多数初中学生的独立学习能力较弱，因此他们在数学学习过程中严重依赖老师的解释，而年轻的初中生在学习数学时常常缺乏对数学知识的理解。当解释完成后，当下可以理解，但是在解释了内在原理之后，学生会一头雾水。为了解决学生对知识的深入了解，老师可以成立一个研究小组，将其作为小组进行讲解。提供定量评估，利用学生的竞争意识和集体荣誉感激发他们的学习热情。这样，学生可以有意识地学习效率，提高自己的水平。师生之间的互动增加了学生的学习兴趣，并且在互动过程中他们学会了自律。因此，研究分组方法可以提高初中生的自学能力，这种自学能力对于以后的数学学习具有非常重要的意义。
5.与现实联系，提高学生的独立学习能力
数学源于生活，服务于生活。现实生活中有许多数学现象，数学教科书的知识比现实生活中的数学现象更具逻辑性，但高中生常常显得很空虚。因此，在教学过程中，教师应将教科书知识与现实生活联系起来，通过以这种方式更改名词，学生不仅可以更好地理解内容，还可以使数学课堂更加生动有趣，使数学课堂更加实用，并提高学生的学习兴趣。
综上所述，在课堂教学中，教师应以学生为主体，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。还必须教育学生善于发现，分析，解决和使用数学，养成独立学习的习惯，促进数学课堂教学的改革和实施素质教育。
参考文献：
[1]颜章业. 提升初中生自主学习能力的数学学案导学策略研究[D].四川师范大学,2014.
[2]周华军.让自主学习成为提升学习效能的“源泉”——新课标下初中生数学自主学习能力的培养[J].考试周刊,2011(80):83.