罗梨
（重庆忠县三汇中学 重庆 忠县 404300）
摘要：教室是教师开展教学活动的基本场所和主要位置。课堂教学的有效性直接关系并影响着学生的整体素质和个人成长。因此，提高课堂教学效率是非常重要和紧迫的。在此基础上，教师需要结合现代教学经验，结合现代教育理论和教学理论，分析提高初中物理课堂教学效率的基本方法和科学策略。
关键字：初中物理；教学效率；改善措施
物理在初中教育中占有非常重要的位置，但是由于物理知识点的复杂性和抽象性，学生在学习过程中会遇到很多困难，此时需要教师指导来帮助学生解决问题。我国的新课程改革在不断深化，原有的教学模式已不能满足当前的教学需求，这就要求教师调整教学方式，将理论与实践相结合，不断激发学生的学习兴趣。
1.创造相应的情境以激发探究的欲望系统
在特定的初中物理教学中，学生是课堂教学的主体。我们相应的课堂老师可以使用情境教学模式来加深学生的学习兴趣，并使他们对物理学习的渴望进一步发展。教师结合教学内容，充分营造一种舒适的学习氛围，既可以使本班学生更好地进行探究学习，也可以使学生更好地理解物理学中的许多现象，发展学生的创新和探究能力。
例如，在教授“力”时，我们相应的老师可以使用多媒体演示场景向学生展示各种力现象，告诉学生力是物体对物体的作用，激发学生的学习兴趣。然后，教师可以使用两个带有绳子的小推车，让学生互相拉扯，并拍摄桌子和其他场景，这样能够使学生清楚地了解力的概念，还可以进一步激发学生对知识的渴望，带动学生的学习兴趣，使学生更快地融入课堂。同时，通过简单的实验，学生可以互相讨论，总结观点，表达观点，使学生的物理知识概念更清晰，这有利于初中物理教学的发展，同时也能够增强学生对物理的兴趣，培养学生学习物理的能力，并促进学生物理素养的全面发展。
2.质疑生活，激发学生对物理知识的渴望
在传统的初中物理课堂中，一方物理知识十分复杂，另一方面，由于教学活动无趣，大多数学生不愿主动探索和学习相关知识，而只是被动地接受老师传送的内容，在这种情况下，教学效果自然会大大降低，这不利于学生顺利完成既定的学习任务。因此，在特定的课堂教学过程中，初中物理教师有必要提出关于生活的问题，激发学生探索物理知识的愿望，并鼓励学生积极参与教学活动，积极思考，快速理解，并掌握新的课程知识，为进一步发展综合学科能力打下基础。
例如，在引导学生学习有关“家用电器”的知识的过程中，为了加强物理理论知识与生活实际的联系，培养学生学以致用的能力，我专注于特定的授课过程中的每个适当时间，“接触生活”向学生提出了许多问题，其中包括“遇到电击时我们首先需要做什么？” “小李将电灯插头插入插座，当他用完时，他关闭了电灯开关，这时房间里所有的灯都熄灭了，这可能是什么原因？” “在日常生活中使用微波炉，台灯和电饭锅时，哪种功率最接近25W？”在此基础上，要求学生积极思考每个问题的正确答案。这样，由于对生活要素的参考，极大地减少了课堂教学活动的乏味，增加了很多的兴趣和吸引力。同时，由于引入了未知的问题，学生对物理知识会变得非常好奇，这会引起班上每个学生探索物理新知识的愿望逐渐增强。在这种愿望的推动下，学生将精力集中在特定的教学活动上，并最终在我的指导下有效地完成了课堂学习任务。
3.根据学生的能力采取教学方法
每个学生都是一个独立的个体，具有不同的思维方式和理解能力。因此，所呈现的学习能力也不同。教师不能在教学过程中对所有学生采用相同的标准。如果这样会引起严重的两极分化。由于应试教学理念的长期影响，教师在衡量学生时以学业成绩为标准。学习成绩好的学生被认为在各个方面都比较好，学业成绩差的学生被认为在各个方面都很差。这种肤浅的理解将严重影响学生的整体发展。一些学习能力较弱的学生会有自卑感，对学习过程没有自信心。
为了避免影响学生的全面发展，教师在物理教学过程中应根据自己的能力采取教学方法，充分了解每个学生的实际学习情况，并根据学生的特点进行有针对性的教学。例如，当学生学习浮力时，学习能力较弱的学生，可以首先掌握理论基础知识，学习能力强的学生，则可以将理论知识投入实际应用。这样，不仅可以照顾到不同层次学生的学习状况，而且可以帮助学生建立学习信心。
4.设置相关问题以引导学生思考
学生的主动和深入思考是支持他们学习和探究的动机，而问题是学生思考的起点，因此，设置和提出相关问题非常重要。鉴于此，初中物理教师应积极改变以往的教学方法，尝试根据物理教科书的重点和难点精心设计问题，确保问题具有启发性，开放性和趣味性。教师设计具有悬念性的问题，能够激发学生的学习期望和认知冲突，激发学生对知识的渴望，并鼓励学生积极思考和深入探索问题，这有助于促进物理课堂教学活动的顺利有效发展。 。
例如，在教授“牛顿第一定律”时，本节内容主要分析惯性。在以前的研究中，学生已经掌握了移动物体的力分析方法。当面对本节课程时，教师决定使用设置课堂悬念的方法进行教学。首先，教师从物体的碰撞中介绍了力与运动之间的关系，从而使学生初步渴望分析力与运动之间的关系。然后，教师再围绕教科书提出了一些问题，如：在投下炸弹的过程中是否发现飞机目标正下方？这时，飞机投下炸弹，炸弹可以击中目标吗？为什么？通过这个问题，能够有效地引起学生思考，调动学生的思维。
5.注意功课的水平，使学生的思维发散
在优化作业设计时，教师应充分考虑学生的不同学习情况。每个学生都是一个独立的个体，在学习过程中呈现的学习能力和学习结果是不同的。教师不能对所有学生都提出了统一的要求，应根据学生的不同学习情况制定不同层次的作业。对于一些基础知识相对薄弱的学生，课后完成作业时要着重于掌握基础理论知识，重点是激发学生的学习热情。对于学习能力中等的学生，不仅需要掌握基本的理论知识，而且还必须在原有基础上做出适当的改进，以不断提高学生自身的学习能力。对于一些学习能力强的学生，除了掌握理论知识外，还需要做一些较困难的练习。在完成练习的过程中，学生应灵活地发散思维，以便解决问题。在分层作业设计中养成良好的学习习惯，可以照顾到不同层次学生的实际学习情况，可以有效地提高各个层次学生的学习能力。
6.组织合作学习，培养合作意识
合作学习的发展和实施符合新课程改革的要求，它可以改变学生之间的个体竞争，促进学生之间的相互学习和共同进步。因此，初中物理教师需要坚持和贯彻合作教学的基本理念，按照科学标准和原则将全班学生合理分为4-6人的学习小组，在明确教师的职责和学生分工的基础上，鼓励和引导学生主动发起小组之间的讨论，交流，互动，以实现思维的碰撞和优势互补，促进学生之间的相互学习和互助，这对于培养学生的合作意识，收获理想的教学效果有重要的作用。
例如，在讲授“压力”时，教师首先使用上课前的时间将学生分成几组，每组5人。这是小组合作学习的必要条件。分配小组成员后，教师根据本节课程的知识点进行解释，使学生认识到压力的概念，然后根据压力的概念设置一些探索任务，并让学生通过小组讨论学习。
综上所述，从目前的发展状况来看，原来的物理教学模式和概念已经不再适合当今的教学需求。社会需要的是复合型人才，传统知识型人才已逐渐被社会所消除，这要求教师在进行教学活动时改变原始概念和模型。物理与现实生活有着非常密切的关系。因此，教师有必要将理论知识和实践活动充分结合起来，在教学过程中不断激发学生的学习兴趣，帮助学生树立严格的学习态度，并通过开展多样化的物理实验活动，从多方面出发，不断提高物理课堂的教学效率，从而促进学生更全面的发展。
参考文献：
[1]朱凌. 初中物理教学效率提升策略探究[J]. 中学物理,2016,34(06):44-45.
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