罗布卓玛
山南市第二高级中学 856000
摘要：高三阶段数学知识的学习显得尤为重要，一方面需要面对未来高考的升学压力，另一方面数学这门学科本身难度过高容易造成对学生的自信心挫败现象，所以建议高中数学教师从两个方面构建有效率的数学课堂，首先要做到利用情境教学手段帮助学生树立起良好的学习态度，其次需要坚持个性化的教育理念，在日常教学环节中实施分层教学方法。
关键词：高三；数学；情境教学；个性
数学是高中学习过程当中必不可少的一门学科，从学生们进入小学开始就需要学习人文学科，而在高中阶段数学学科的难度和深度将获得广泛的提高，尤其是数学在理科各学科当中所发挥的基础性，引领作用，更是不容忽视的，但结合实际调查结果也可以发现更多学生在看待高中数学学科的时候，都将其与枯燥无味等词汇联系在了一起，甚至盲目的依靠被定理和写公式来完成数学知识的学习，这就使得数学的应用价值无法得到有效的发挥，课堂的有效性自然也就持续走低。
一、情境教学法培养良好的学习态度
数学学科有其特殊性，这种特殊在于他和其他学科的本质不同，更加希望能够通过学习数学知识来帮助学生获取更多的综合性素养以及应用能力，使得学生能够应用这些数学知识去解决实际生活当中的困难和问题。而在这种解决和创造实践的过程当中，对于学生的自信心培养来说是至关重要的，所以当前教师应当善于使用一些情境教学手段，联系实际生活情境，帮助学生获取更多的实践操作机会，让学生基于实际生活的情境去提高自身的问题，解决主动性与积极性，这样的教学课堂活动才能够具有更强的效率。
举例来说，在高三数学课本当中就输入了很多关于概率学有关的知识，那么在学习这些知识的时候，过去我们总是依靠课本上的掷骰子或抛硬币等形式来进行学习，当前可以将这种图画形式转变成为视频形式，或者是实际操作的形式，利用多媒体信息技术手段在大屏幕之上演示出硬币和骰子的形态，然后通过鼠标的点击来完成抛硬币的过程或掷骰子的过程通过每一次的点击鼠标都能够得出一个不同的骰子结果或硬币正反面结果，那么在这种统计和实现的过程当中，学生逐渐能够了解到投掷硬币以后产生的基本结果有多少，并且了解到目标预期点数出现的概率有多少，从而能够利用古典概率学的知识，对这个概率结果进行表述，这种过程既考验了学生的实际操作和观察能力，又能够在构建概率数学模型的同时体现出数学本身具有了实现价值和建模思想。
除此之外，在复习立体几何有关知识的时候，教师同样可以利用多媒体信息设备来构建不同的情景播放立体几何的音频资料，或者直接利用3D动画当中的建模过程来构建点线之间的关系，通过点与线的连接渐渐形成一个立体图形，并为学生展示这个立体几何的多个面和旋转过程，使学生能够基于现实角度对立体几何图形有了更深入的理解，削弱了数学这门学科背后所蕴含的抽象性思维特点，而以具象型模式带给学生更强的视觉感官冲击，有利于提高学习效率和认知成果。
二、坚持个性化教育理念实施分层教学
分层教学手段是指将班级内的学生按照其综合素质水平划分成为不同的档次，而和过去的成绩排名方法有着最大不同的，就是分层教学手段的应用，关注了学生的综合素质，而非单一的成绩表现，不以某一次的学习成绩结果作为评价学生的唯一准绳，而是把学生放在一个长的时间线当中进行分析和观察，更重要的是去了解学生在长时间内的具体表现和综合素质变化情况，这样一来就将班级内的学生划分成了不同的档次，通过有针对性的投放教学内容和发放教学任务，避免有些同学学不够，也避免有些同学学得过难，这样才能够做到因地制宜的调整教学计划，更有利于构建学生的学习自信心和学习积极性。
举例来说，在班级内总有一些学习水平较高，在面对困难数学知识的时候，也仍旧能够保持较清晰思路的学生针对这些学生，教师应当给予他们更多的自由发挥空间，相信他们的学习自主性和能动性，在教学初期帮助这些学生建立起一个科学的学习计划和学习目标任务，随后让学生在自主摸索当中不断的向任务目标出发，而教师不能够在堂做出过多的干涉，而是当学生面临一定学习困难的时候，适当的进行点拨即可。更重要的是，针对这部分学生，教师应当强调在思想品德方面的教育，帮助学生戒骄戒躁，避免出现伤仲永的现象，另外针对那些学习能力相对较弱，思维不够清晰的学生而言，教师应采取积极向上的评价机制，为他们带来更良好的学习自信心，尤其是需要强调其非智力要素方面的培育，从生活上给予关怀，从情感上给予关爱，这样一来才能够使得学生的闪光点被教师看到，更利于构建高效率的高中数学课堂。
三、结束语
综上所述，在当前的高三数学教学环节当中，教师应考虑到数学这门学科本身就拥有更强的逻辑性特点，其难度也在不断增长，所以想要构建高效的数学课堂环境，教师不仅应强调对学生良好情感态度的培养，同样也需要强调对不同学生坚持因材施教原则的手段。
参考文献：
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