陆红
无锡市洛社初级中学 江苏无锡 214187
简介：现代多媒体技术的成熟和多媒体的不断普及，为提高现代初中数学教学质量提供了广阔的空间。在实际的教学过程中，科学地使用多媒体技术进行教学可以提高现代初中数学教学的质量。在实际的教学过程中，教师必须根据多媒体技术的价值特点和现代中学数学教学的特点，根据不同情况选择最合适的用途，并选择最合适的教学方法。真正突出现代多媒体技术的价值。
关键词：多媒体；训练;中学;数学
随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域并得到迅速发展。在教育中使用计算机已经改变了教学方法，教材的概念和形式，课堂教学结构，甚至教学思想和教学理论。多媒体具有图像，文本，声音和图像，可以在45分钟的课程中创造理想的教学环境，改变教学方法，提高教学效果。因此，多媒体在课堂教学中的应用是教育改革和时代发展的需要。它的应用程序不仅可以帮助学生轻松快乐地学习，而且可以帮助学生获得和维护他们的知识，还可以激发学生的思维能力，成为教师教育培训的重要工具。
1.创造现实生活中的情境，激发学生的学习兴趣，体验数学中的“生活品味”
数学源于生活，并适用于生活。布鲁纳认为：“学习是一个积极的过程。学生学习的最佳动机是他们对所学材料的兴趣，这是一种内在动机，主要与学习活动本身有关，这是一种直接促进学生积极学习的心理动机。”著名的数学家华罗庚曾经说过：“人们长期以来对数学有一种沉闷，神秘和难以理解的印象。原因之一是它们与现实分离。”因此，教师应善于创造学生熟悉的现实生活。教学情况可以使数学家栩栩如生，让学生看到并与生活中的数学联系，并激发学生对学习数学的兴趣。
例如，通过教学“比较分数”，创造良好的学习环境，使学生能够充分调动热情和主动性。教师使用多媒体介绍教学并取得良好的效果。方法是编故事“唐僧，师生散发西瓜”。在课程开始时，老师打开了屏幕，唐四和尚和他的学生在贫瘠，干燥和干燥的太阳草下出现在路上。悟空跳了起来，对师傅说：“师傅，我太渴了，我要解渴！”他命令八戒和沙僧照顾师傅。一段时间后，悟空带着一个大而圆的西瓜回来了。悟空说：“师父和沙僧吃了1/4西瓜，八戒吃了1/3西瓜，我吃了1/6西瓜。”八戒盯着他说，很不高兴地说道，“猴子兄弟，故意我的肚子很大，我吃了很多，但我的份量最少，而你吃的最多。”声音一落下，悟空就笑了，说：“白痴，白痴，白痴……”老师趁机问了一个问题：“为什么悟空叫八戒白痴？”。由于学生们真的很喜欢《西游记》，所以在课程开始时，他们被生动的图画和与角色的对话吸引了。问题出现后，学生们急于回答：“八戒不知道他的得分最高。”“他好笨！”等等。老师立刻问：“为什么八戒不知道他得到了最多的分数？”目前，学生们想尝试但不能回答。老师利用疑问，引导和揭示话题。这样就达到了“一石激起千层浪”的效果。对主题的新颖有趣的介绍激发了学生对知识的渴望。通过这种方式，知识与现实生活紧密相关，并且巧妙地创建了教学环境，激发了学生对知识的兴趣和渴望，并解放了他们的思维。
2.使用多媒体突出重点，克服困难，并指导学生克服学习障碍。
初中生的思维方式从具体的图像转变为抽象的思维，这在学生的思维习惯与数学抽象之间产生了矛盾。在教学中使用多媒体，突出最重要的内容，克服困难，鼓励学生理解知识是确定学习影响的关键。
例如，教授诸如平移，旋转和轴对称之类的几何变换，比在白板上更容易理解和直观地在计算机上显示图形的变换。几何形状的变换在数学教学中占有重要地位。通过改变数字，它不仅可以激发学生对学习的兴趣，还可以激发学生的思维和练习。例如，在“三角形解决方案”部分中，教师可以创建具有此类内容的多媒体。如，在△ABC中，∠BAC= 90°，AB = AC，MN是通过点A的直线，BD是垂直于MN，CE是垂直于MN，问题1：BD和AE是否相等？如果它们相等，请证明是否相等，请解释原因。证明DE，BD和CE之间的关系。问题2：如果MN绕点A旋转并旋转到与BC相交的点，则DE，BD与CE的当前比率是多少，请提供合理的解释。当然，有许多方法可以解决数学问题，还应开发基于特定数学问题的软件设计，以达到最佳的教学效果。
3.多媒体可以提供图形，文本和声音，这对于培养学生的思维能力很有用
思维是人脑的概括，是客观现实的间接反映。思维活动是在感知的基础上产生和发展的。知觉知识是思维活动的来源和基础。因此，教师应该允许学生通过感知来获得许多具体而引人注目的材料。在教学中，使用多媒体，文本，数学，语言解释以及其他传统的教学分析和推理可以促进学生抽象思维能力的发展；音乐，图形，图像，运动和绘画的使用可以同时提高学生的图像思维能力。图纸旨在让学生使用生动的照片，多媒体计算机绘图，动画，视频，音频和其他功能快速模拟发现的某些过程，从而可以频繁使用传统教学中难以实现的“发现”教学。例如，“平面形状的面积计算概述”包含这样的参考，即可以从用于计算平行四边形的面积的公式中获得用于计算矩形的面积的公式。当学生读书时，让学生看图片：（1）讨论平行四边形是如何转变成矩形的，学生谈论沿平行四边形切割，图片立即显示在计算机屏幕上；（2）当需要移动一个小三角形时，计算机根据学生的说话显示图像；（3）创建翻译过程。这样，学生可以看到翻译的全过程。取得了一些效果。此时，请学生观看演示并解释切割和补水的过程，然后用文字进行演示。这不仅有助于积累知识，保留知识和整合知识，而且还可以促进学生专业的发展。这也有利于提高整体教育质量。
例如，在讲授“线段，光线和直线”时，首先在屏幕上显示学生用眼睛看到和听到的亮点，然后从右边的光点射出一堆水线，以便学生可以立即了解光线的形成；然后将第二个亮点和两个亮点之间的部分浸入不同颜色的光线中，以使学生理解这是一条具有两个端点的线段。最后将左端点向左扩展，以形成一条直线。一旦直线正确地左右延伸，问学生该直线是否仍然可以在两个方向上延伸？让学生想象这条线是无限长的，不可测量的并且没有端点。另一个例子：教授“位置与线条之间的关系”，我们设计了在大屏幕上显示的教学软件：在美丽而晴朗的地平线上，太阳开始露出可爱的笑容。与直线与圆之比相比，生动地展现了这个美丽的场景。在老师的指导下，学生很快“理解”了“位置与圈子关系”变化的模式。通过这种直观的培训，可以激活看似静止和孤立的事物，以创建生动有趣的图像，从而有助于巩固和加深知识。
综上所述，中学数学与多媒体技术的融合并不强调所有的数学内容都适合计算机多媒体教学，它只能被熟练地使用，并且不能被滥用。初中数学课程的改革只能提高教师的整体素质并改变教育观念，并利用现代信息技术的出色表现将两者有机地整合到一个新的水平，以优化数学学习过程和学习源的目标。参考文献：
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