葛长富
吉林省靖宇县花园学校
摘要：在物理学科中，学好物理知识所需要的思维能力较高，而初中阶段学生还处于思维发展的过程中。因此，教师在教学过程中考虑学生的学习情况，并采用适当的教学方法。实验是物理学的重要组成部分，它不仅可以加深与物理学相关的知识点，而且可以提高学生在课堂上的热情，增强学科学习的效果。但是，实际上，一些物理老师仍然在课堂上采用纯书本式的教学方法，这使学生很难真正地致力于在课堂上的学习。这也降低了学生的学习热情，不利于培养兴趣。
关键词：初中物理；实验教学；有效应用
那么实验形式在课堂上的具体应用效果是什么？实际上，初中学生在学习过程中缺乏主动性。一般来说，如果教学方法不完善，学生将很难集中精力在课堂上。因此，从这个方面讲，实验形式是让学生专门参与其中，使学生能够从整个实验过程中理解和体验物理实验过程，从而有更好的课堂学习效果。它也可以帮助学生克服知识上的困难，减轻一些老师在课堂教学中的负担，更好地进行课堂教学。
1.激发学生的学习兴趣
兴趣对于初中学生同样重要。他们处于特殊的年龄。在课堂上，只有相对新颖的方式才能引导学生参与。另外，学生将选择不听不感兴趣或不理解的知识内容，甚至在教室里分散注意力，这不利于提高课堂教学质量。然后，使用实验方法可以首先吸引形式上的学生。教师可以灵活地借用视频形式，以激发学生的感官，并帮助他们快速集中精力。保证学生在课堂上的兴趣，老师将认真听讲并积极参与知识的解释过程。
例如，在“凸透镜成像法则”部分中，由于透镜在生活中有许多应用，因此教师在解释本节内容时可以使用实验视频的形式让学生详细观察实验。在上课准备期间，教师需要准备镜头成像的实验视频。在上课之前，他们应该引导学生思考，并将他们的思想带回课堂。然后，教师可以让学生观看实验视频，因为他们没有特定的学习经验。一段很短，所以可能无法理解。这时，老师可以按照视频中的实验步骤给学生一个具体的解释，通过讲解让学生清晰理解，微课堂视频本身的形式也可以激发学生的听课热情，因此教学效果必然会得到体现。
2.更深的知识理解
学生必须在课堂上理解知识，而不仅仅是依靠老师的课堂知识来解释，更多必须体现在学生自身的思维和理解上，这样知识点的印象才会更加深刻。课堂上的教学时间也很有限。因此，老师的目标是某个知识点，并允许学生以特定的实验形式进行深入探索。这也是物理学习过程中应具备的能力和素质。实验的形式是检查知识点或探索问题。通过实验，学生可以观察整个过程，通过对物理过程和现象的分析得出结论，并可以通过实验的形式从物理现象中标记，方便学生更有效地理解和学习知识点。
例如，在“测量平均速度”小节的教学中，由于平均速度也是学生理解过程中的难点，因此教室里的教师可以给学生一些时间进行课堂活动并允许他们进行课堂实验在团队中。该操作由几个学生执行，然后由一个学生记录，这可以提高学生的实验速度。学生完成后，分析每组实验数据不同的原因，了解实验前提条件的差异和误差的差异，并放弃坚信必须与每组实验数据相同的想法。通过这种知识解释方式，学生可以结合实验对理论知识的理解更加深刻。
3.“翻转课堂”与初中物理实验课的结合
在基于翻转课堂的初中物理课堂教学中，教师可以使用翻转课堂来存档教学内容，并根据实验知识的重点和难点以及学生在物理实验学习中的不足，进行教学。可以为学生制作简短的学习视频，使学生可以跟随。存档和制作的教学视频可以随时随地巩固和学习物理实验的知识，并增强学生的物理实验学习效果。一方面，学生不必去看老师来学习他们不了解的知识，而是要增加学生学习物理实验的便利，以便学生可以通过教学视频不断提高他们的物理实验基础。另一方面，教师可以使用这种教学方法来不断提高学生在物理实验中自主学习的能力，从而使学生获得有助于提高其实践技能的知识。
例如，在完成“液体的压力”课程后，有关液体内部压力和液体内部压力方向的教学视频将被发送到班级的公共平台上，以便学生学习随时为自己感到遗憾物理实验的知识。
随后，将教学中的重点和难点，液体中的压力的特征，影响因素以及学生在实际学习中遇到的物理实验问题整合到不同的物理教学视频中，使学生可以反复学习并增强他们的学习能力。
四，锻炼实践能力
今天的教学不仅要求学生简单地掌握一些概念知识，更重要的是，要求学生运用学到的概念知识点，这意味着需要提高学生的实践能力。对于学生来说，让学生自己进行实验通常会激发他们的学习欲望。通过实验可以反映一些难以理解的知识点。教师允许学生自己操作并激发学生参与。了解原理。学生还将在动手实验过程中仔细思考，动手实践能力将逐步提高。
例如，在“显微镜和望远镜”部分中，由于特定的实验限制，要求学生仅观察和使用显微镜。教师需要向学生清楚地说明实验过程中需要注意的问题，并需要让学生了解具体的显微镜结构是什么，以便在具体的观察和使用过程中节省一些课堂时间。在解释之后，老师请学生自己使用显微镜，并思考在使用过程中镜片的原理如何在显微镜中得到反映。这也反映了学生对知识点的运用，达到了学习知识点的目的。通过实验形式，学生可以在学习后重新思考知识点，并在具体的操作过程中反映出来，真正达到理想中的学习效果。
5.培养学生的创新能力
实践是创新的基础。仅靠课堂实验教学来培养创新能力还远远不够。教师可以通过实践活动来提高学生的创新能力。初中物理是一门与生活和生产实践密切相关的学科。许多物理知识来自实验。因此，初中物理老师正在进一步发展学生的实验能力，并可以引导学生进行简单的实践活动，并意识到物理知识为生活提供了真理。通过不断改进和创新奇妙的想法来进行物理实验，然后增强创新能力。
例如，在学生学习了“物体的漂浮和下沉条件及其应用”的内容后，初中物理教师可以通过实践活动有效地培养和提高学生的创新能力。物理老师在课堂上说：“学生们还记得我们在探索物体起伏的情况时进行了盐水浮蛋实验吗？”学生们一致地说：“记住！”老师继续问：“为什么鸡蛋会沉入水中？鸡蛋会漂浮在水中但会漂浮在盐水中吗？”学生回答：“因为浮力与物体的密度和溶液的密度差有关，所以与物体本身无关！”老师说：“学生可以利用生活吗？是否使用某些通用设备来验证物体的起伏与自身密度无关？”学生立即开始探索周围的事物，一些学生想到将已经用完的牙膏皮直接倒入水中，发现它沉到了水底，炸开后就可以漂浮在水中了。积极地在实践中思考，并提出了许多实验来解释这一观点，初中物理老师将学生安排在公开的实践活动中，可以充分调动学生的学习热情，极大地帮助他们提高创新能力。
6.结合课外教学，丰富实验理论
物理实验理论不仅存在于教师讲授的课堂中，而且存在于日常生活中。为了丰富自己的物理实验理论，初中学生不仅需要学习老师讲授的知识，还需要学习日常生活中的知识。由于教师在物理教学中依靠教科书教初中生，因此限制了他们对物理实验理论的学习。因此，教师可以扩大物理教学中的课外教学，并通过课外实验知识丰富初中学生的实验理论。
例如：一个初中学生从高处滚动两个相等重量的沙子和水的瓶子，并且可以观察到“盛水的瓶子比盛沙子的瓶子滚动得更快”的现象，因此老师可以教初中学生们说：“因为沙子在瓶子的内壁上有较大的摩擦力，并且沙子之间存在一定的摩擦力，所以沙子在瓶子上的滚动速度要慢于沙子在水上的滚动速度”。教师在物理教学中拓展课外教学，不仅可以丰富初中学生的实验理论，而且可以有效地提高初中学生的实验操作能力。
总而言之，实验教学法在课堂教学中具有很好的实践效果，对学生来说，更多地体现在学生对物理概念和物理原理的掌握上，使学生可以更全面地理解知识点。因此，在讲解知识点的过程中，教师可以结合学生的具体实验操作，进行有针对性的知识教学，以达到最佳的教学效果。
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