陈殊存
云南省昆明市西山区前卫南坝中心学校 650228
摘要：新课程改革是针对国家基础课程教育进行的改革和优化，其主要目标是改变学生被动的学习方式。而其中优化小学数学教学中的教学方式是新课程改革的重点内容之一。本文结合教育实践，对小学数学教学的设计和可能性进行深入分析，以期发现当前小学数学教学中存在的不足，并提出相应的优化策略。
关键词：小学数学；课堂教学；游戏教学
小学数学不仅必须依托于出色的教师教学，更应当强调学生的自主学习。为了使小学生积极主动地学习数学，在小学尤其是低年级阶段，开展游戏化的课堂教学可谓尤为重要。美国心理学家布鲁纳（Bruner）认为，学习的最佳动机是对所学材料的兴趣，而游戏恰恰又是一种可以激发学生兴趣的形式。在数学教学中渗透有趣的数学游戏，每个学生都变成了游戏的参与者，在轻松愉快的氛围中不断获得健康而充实的学习体验，并在掌握知识的同时发展各种技能。因此，将游戏整合到数学课堂中进行实践和研究是一次有意义的尝试。
一、游戏设计原则
1、游戏目标清晰
教育游戏是一种将教育教学内容整合到游戏中以提高教学效果的方法。它与普通游戏之间的区别在于，它是一种在教学过程中使用并结合教学目的的游戏活动。它主要目的是实现一定的教育目标，而普通游戏的目的只是为了娱乐。因此，每项益智游戏活动的设计都应满足教学的需要，服从教材的要求，并将抽象甚至乏味的数学知识与儿童喜爱的游戏形式有机地结合起来。这不仅应充分体现数学教学的特点，而且还必须具有完整的游戏功能。游戏教学的目的是“教学”，手段是“游戏”，教学是内容，游戏是形式。因此，在教学游戏时要注意这一点。
2、学生的主体性
游戏的优质内容和形式应该令学生感到享受，换句话说，设计游戏应该营造一种氛围感，满足学生的多种心理需求。因此，在设计游戏时，需要多考虑如何在游戏中引入旧知识以引出新知识，便于学生进行学习。游戏的创意越多，游戏过程就越新颖，学生参与游戏的热情也就越高。此外，它必须多样化，同一件事不仅不能引起人们的注意，而且会使人们感到疲倦。我们还需要注意在组织和启动游戏时，我强调教师的组织角色，更重要的是学生的主体性。在游戏中，应该给学生创造和发散的空间。让学生思考，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手做，学生永远是游戏和学习的真正主人。
3、严格组织比赛
游戏的顺利进行需要更详细，更严格的规则。游戏规则是根据游戏的任务提出的，游戏的每个参与者都必须遵守行为规则以，并进行行为结果的评估和管理。它是设计用来控制学生在游戏中的认知活动和游戏进度的关键。教学中落实使用游戏规则，会指导着游戏不断朝着正确的目标方向上发展，并通过游戏规则来有机协调教学任务。另外，比赛前必须弄清有关规定，比赛中必须处理好个人与群体的关系，把握好比赛与合作的关系，比赛结束后要与教学进行协调。
4、时间管理要合理
使用游戏活动并不意味着整个教学环节中都充满了游戏，也不意味着必须在每堂课中都组织游戏。不同的班级、不同的课堂教学内容在不同的游戏中也需要考虑到不同的时间。教师应开展智能人性化的管理，根据教学目标，教学内容和课堂教学的具体情况灵活使用。
二、游戏教学策略
1、良好的思维方式，鼓励集中学习热情
在数学教学中，如果想要学生快乐，积极地学习，并且在游戏中玩得开心，学得开心，那么数学老师的情绪状态对学生来说就是非常重要的。教育实践表明，“当教师的思想和课程中的情感传递唤起学生的情绪时，学生就更能够接受老师讲解的知识。”这些词特别适合于小学数学教学。从许多教学经验中我们也可以深刻地感受到这一点，教师的整体素质，极大的热情，尤其是发自内心的教学情感，需要从头到尾都让学生激发出强烈的兴趣。这就要求对教育教学这项工作充满热忱，并全力投入其中。所谓的快乐教学是可能的，数学课也是应当充满活力的。
2、故事教学，发散思维
作为一名老师，仅仅向学生传达教科书上的知识是不够的，我们还应该为学生营造良好的学习氛围，使学生获得乐趣。尤其对于小学生来说，喜欢猜谜语和听故事，基于这种心理特征，教师可以利用故事来引起学生的注意，激发了他们对学习的兴趣，发散思维，从而获得理想的教学效果。例如，在讲述一个故事《 The Number》时：在远古时代，有一个人特别喜欢吃东西。有一天他去一家饼干店吃饼干，他吃了一个，但是没有吃饱，直到吃了第四口，他才感到饱。他拍拍他的腹部，叹了口气，说道：“嘿，如果你要吃四分之一饱，那就先吃四分之一会很好！”……此时如果问学生“他说的对吗？为什么？“学生开始热情地参加讨论，借此机会在黑板上写字，引出“分数”这一话题。再如：“有三个兄弟，高低不一，他们会滴答作响，请问这是什么？”答案是钟表，引出“认识钟表”这一课题的同时，也让学生集中了注意力，并同时进行了珍惜时间的思想教育，取得了良好的教学效果。
3、视觉演示，感染学生
儿童的思维从具体的视觉思维转变为抽象的逻辑思维。它们很容易认识和理解具体的图像，但是很难理解和吸收抽象泛化的知识。尤其在低年级，孩子们专注于特定的视觉思维，善于通过充分利用直观的方式和动手操作进行学习。为此，教师也可以选择一些真实的事物来进行教学，配合多媒体、图片等直观形式进行演示，学生模仿，极大提高其对数学学习的兴趣。例如，在讲解数字5的教学中，首先展示了5朵花，5个人，5只猴子。从这些演示中，学生们得出结论，这些人和物体的数量都是5。基于该理解之上，再要求学生观察5个正方形，5个小鸟和5个手掌，基于直觉，学生可以从特定图像的知识转移到抽象知识和泛化，进行轻松、快乐的学习。直观的教学，离不开多媒体的应用。多媒体简单便捷且易于上手，能够生动地描绘且充分展示事物的动态变化。教师还可以根据课程在软件程序中执行各种操作，但需要充分关注学生的热情。例如，在解应用题时，就可以通过多媒体呈现问题中的数量关系或路程图等等。通过直观地呈现来帮助学生加深对问题含义的理解。
4、开始比赛以激发兴趣
进行各种形式的竞争是激发兴趣的有效手段。小学生其实是渴望获得知识和能力的，同样地，他们也希望老师能够多多地信任和赞美他们。那么在教学中，教师可以通过开设一些学习比赛的形式来激发学生的参与热情，并为鼓励和赞赏学生创造机会。比赛的目的是为了帮助学生更好地学习知识，提高参与度才能够更好地提高学习热情与效率。在比赛中，各方面优异的学生会发挥得更好，些许方面存在不足的学生也能够受到其带动和鼓励，得到很大的提高，确保每一个学生都能够参与到教学当中来，真正从被动学习转变为主动学习，在积极回答问题和开动脑筋的过程中收获知识与技能。
兴趣是教学成功的秘，教师应尽可能地使用多种教学方法来增加课堂教学的乐趣，激发学生的热情，鼓励学生变得更加活跃，乐于学习和学会学习，让孩子们放松身心并快乐地获得知识，在思维发散中获得创新的灵感，这也是每一位数学教师应始终坚持和努力的方向。
参考文献：
【1】颜学炎.小学数学游戏化教学刍议[J].华夏教师,2015，(1):66-67.
【2】宋明福.新课改下小学数学游戏化教学模式探析[J].科学咨询,2016,(32):161-161.