陈登华
贵州省遵义市第二十五中学 563000
摘要：化学是以实验为基础的一门学科，实验是学生掌握知识最直观有效的方法，学生也能在实验中提升自己的探究能力以及创新能力，更能培养同学之间的合作精神。因此化学实验活动教学在整个初中化学学习阶段都占据着最重要的位置，本人就化学实验活动教学策略的重点进行探究及讨论。
关键词：实验教学法；九年级化学；应用
一、引言
化学实验是整个化学教学系统中一个重要的分支，是这一学科的精华部分，在重视实验教学的情况下，教学质量一定会有明显的提升。掌握正确的化学实验活动教学方法，就会从根本上调动学生的学习热情，进而在实验过程中对每一个细节都密切关注，能让教师的教学质量有明显提高。
二、实验教学法在九年级化学教学中的应用
（一）利用学生好奇心，树立好形象
教师要激发学生学习化学的兴趣，就要在学生的最初印象中弱化化学的难度，在学生心中为化学树立一个良好的形象，减少学生对陌生学科的恐惧，使学生对这门学科感兴趣。
例如，教师可以在课前准备一个小小的化学实验，“把水变成 牛奶”，准备两个装满水的杯子，一杯装石灰水，另一杯装明矾水，将石灰水倒入明矾水中，二者之间产生反应，就变成了乳白色，外表看上去和牛奶一样。学生对这样的小实验一定会有好奇心，在好奇心的基础上就会愿意主动去学习。
（二）创设新颖情景，激发学生探究欲
化学实验教学也不应该将知识点的讲解局限在教材中，教师应该在教学过程中创设新颖灵活的场景，将化学实验与文化知识和生活联系在一起，产生代入感，学生才能更积极地进行实验操作。对知识保持疑问和好奇是学生学习最大的内驱力，因此，教师在开展化学实验教学活动的时候，要巧妙地给学生设置疑点，对设疑环节进行大胆的创新，并且进行一些适当的拓展和延伸，有效培养和提高学生的逻辑思维能力。
例如，在“物质在水中的分解”一课中，可以在课前提出问题：“生活中什么物质在水中会溶解呢？”“液体在水中能溶解吗？”在学生讨论后进行实验，将食盐、蔗糖、泥土、粉笔灰、果汁等生活中常见的物质加入水中，观察它们不同的变化，依据观察得出结论，从而进行分类。
（三）教师分阶段详细示范
在实验初期，教师占据主导地位，教师的示范操作会让学生对该实验产生一个大概的印象，因为此时学生还没有能力自己动手操作，所以教师在示范过程中要做到将每一个小细节都演示出来，更要重点传达实验要领和操作过程中的禁忌。在学生初步掌握操作技能之后，教师也要根据学生的错误再次进行示范操作，
但这次的示范不需要像第一次一样精确到每个细节，只要指出学生在操作中出现的最常见的失误并针对该失误进行详细纠正即可。
例如：氧气的制取实验中，前期教师详细向大家展示组装仪器的步骤，并强调装置的气密性，装入高锰酸钾后强调在试管口堵上棉花，固定铁架台，点燃酒精灯后要先预热再进行加热，加热过程中试管口一定要微微向下倾斜，而高锰酸钾也一定要均匀铺在试管底部，在操作过程中详细解说才能提早规避之后学生自己做实验时会出现的问题。
（四）允许学生独立完成实验
实验活动最重要的就是自己动手，如果一直都只看不做那就永远都不能真正地将所学到的知识很好地应用，学生独立完成实验就是培养实验能力、掌握科学方法的最有效途径。学生完全掌握实验技能一共分为以下三个阶段：第一阶段是模仿练习，根据自己最初掌握的知识尽最大可能地完成实验；第二阶段是在教师指导下独立完成实验；第三阶段就是在不借助任何外力的情况下独立完成实验。只有到达第三个阶段才算是完全掌握了实验技能，此时的学生已经能完全发挥自主性，能够熟练安装实验装置，进行正确操作，也拥有了独立分析的能力，能从自己的实验中得出正确的结论。
（五）拓展完善，多维思考
在学生能够完整地掌握实验技能之后，教师就要在此基础上让学生总结实验中出现的问题，让学生大胆探究，设计新的实验方案，从多个角度证实已有的论点，这样一来，不仅让学生巩固了已经学会的知识，又启发了他们新的思维方式，还能更有效地培养他们用科学的方法进行创新的能力。
（六）巧妙运用多媒体
在教学过程中也很容易出现一种问题，就是有些实验在课堂与实验教室中操作有一定的难度和危险性，而这些实验单用语言讲解的话就会显得很苍白，学生也很难听懂，此时就要借助多媒体。网络上有一些危险系数高或难度大的实验视频，教师可以在授课过程中放出这些视频，这样实验过程就清晰地展现在学生面前，不需要教师进行过多解释学生也能理解。
三、结语
综上所述，对于九年级的化学实验教学活动，教师要积极地对教学模式展开研究和探索，化学实验教学可以激发学生强烈的求知欲，也能促使学生更主动地去学习新知识，还可以将学生体内隐藏的能力和智力全面发掘出来，以实验教学的方法培养学生对科学的探究精神以及动手操作能力，是教学的最根本目的。
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