陈畅
重庆市巫溪县塘坊小学
摘 要:随着中国技术水平的提高以及计算机和计算器的出现，数学计算已不再困难，但发展小学生的计算能力是小学数学课程的主要目标。然而，作为学生计算能力发展的重要阶段，小学仍需引起学校的注意。基于计算技能的重要性，本文研究了小学数学中计算技能的发展，并提出了几种教学策略。
关键词:小学；数学技能；发展策略
小学阶段计算技能的发展对孩子们未来的学习至关重要。为了增强学生的计算能力，并为他们以后的学习和生活提供良好的基础，小学数学老师必须加强学生的计算能力的发展，不断研究新的教学模式和教学方法，提高教学效率。
一、计算技能在教学中的重要性
首先，计算是数学教学的基础。从长远来看，整个课程都会遇到计算方面的问题。只有提高学生的计算能力，他们才能更方便地学习其他内容。提高计算技能不仅会使学生参加考试。为了减少不必要的错误，由于计算问题，学生将无法认真思考测试问题的主要内容，从而无法获得理想的结果。同时，它将为将来的数学学习提供坚实的基础。
其次，计算技能的发展有助于利用学生的思考，逻辑操作和推理的机会。数学本身具有很强的思维能力和逻辑能力，只有提高思维能力和逻辑能力，才能学好数学。加强学生计算能力的发展，不仅可以提高学生的数学能力，而且可以在一定程度上提高学生的数学思维和议论能力，从而提高他们的综合数学能力。
二、发展和提高小学生数学计算技能的有效措施
（一）激活计算兴趣
在强制性状态下学习不是有效的学习，只有由兴趣驱动的主动学习才能取得更好的学习成果。大家都知道，部分利益是内在的，部分利益需要得到鼓励。因此，为了有效地提高学生的计算能力，有必要激发学生对计算的兴趣。
1.让计算进入学生生活
知识无处不在，新的课程标准也清楚地表明，小学阶段的数学教育应着重于学习数学和从学生的生活实践中了解数学。计算是基础数学教育的重点，因此学习在现实生活中进行计算并将计算返回现实生活，绝对是激发学生对计算兴趣的重要途径。一方面，数学老师可以根据学生的生活条件来编写计算问题，使学生遇到现实生活中问题的时候，可以体验到计算与生活和计算的作用之间的紧密联系，让无聊的计算变得更生活化。另一方面，教师可以将计算机教学与生活有机地联系起来，使学生能够找到并探索生活中的计算机材料，让学生感到与计算机的亲近感。自然地，引起了他们对计算的兴趣。
2.让计数使学生为胜利而欢喜
渴望胜利和集体荣誉感是几乎每个小学生都具有的宝贵品质。数学教师可以充分利用小学生的这一功能，并使用竞争性游戏来激发他们对计算的兴趣。例如，在名为“计算纸牌”的小型竞赛中，一位教师问卡片，幻灯片等上的计数问题。每组计算问题对应于每组成员，并且允许学生以单人纸牌的形式进行口头计算。教师计算时间并确定最终确定该小组的成员。问题的答案最多，而时间最少。在训练计算问题时使用这种形式的竞争通常会导致不同而优异的结果。一方面，学生对计算的兴趣增加，增强了他们取胜的欲望，另一方面，学生也可以巧妙地提高游戏计算的准确性和速度。
（二）养成计算习惯
毫无疑问，学生良好的计算能力是良好的计算习惯的关键。计算是一个严格的数学培训项目，一个错误的举动会让您迷失方向。基于实践训练，我们不难知道，许多学生做出错误计算问题的原因不是由于缺乏知识，而是由于疏忽大意。为此，数学老师坚持严格要求学生进行实际学习，帮助学生养成计算习惯，并避免再次发生无关紧要的错误。
1.正常的计算习惯
首先，养成仔细阅读和复习问题的习惯。阅读问题时需要弄清楚每个数字，算术符号，算法等，然后在脑海中清楚思考应该首先计算什么，然后计算什么。不要认为这是理所当然的。第二，养成认真写作的习惯。书写过多，格式不规范，数字不匹配等有造成计算错误的所有原因。
第三，养成计算后检查的习惯，避免因疏忽造成的错误；第四，养成进行独立计算的习惯。自我完成计算题，只有独立执行老师分配的计算任务，才能有效地提高计算的可能性。
2.有找出错误问题的习惯
除了上述通常的习惯外，教师当然可以帮助学生养成记录整理错误问题集的习惯。教师应指导学生阅读教科书，以收集错误的练习。这些错误的问题中的一些是由于缺乏知识和技能，而另一些是由于粗心过失。在错题中捕获这些问题的错误和更正过程，并提醒自己不要再次犯同样的错误，以提高学生计算的准确性。
3.评估习惯
评估是确保正确计算的重要工具，也是提高计算能力的关键方法。教师可以帮助学生养成评估习惯，使用评估来预先放置计算结果，并快速准确地确定计算结果的取值范围。例如，计算198×8 =？在这个乘法问题下，教师可以首先指导学生进行评估。借助估计，我们知道198×8的结果必须是四位数。如果后续计算的结果是3位或5位数字，则可以认为计算中必须有错误。评估习惯不仅可以培养学生的数字意识，而且可以帮助学生验证计算结果。
（三）加强计算培训
1.记忆训练
学生如能知晓或记住一些最常用的数据，他们将能够熟悉计算过程，并且计算结果将更加准确。因此，教师可指导学生进行一定的记忆训练，包括背诵9-9-9乘法表的能力，一系列混合，减法，乘法和除法的混合运算，交换律，交换级联，乘法交换律，定律，乘法分布定律等。此外，教师还可以帮助学生记住一些计算技能，例如25×8 = 200（百种产品），125×8 = 1000（千种产品），等等。
（2）书面计算强化训练
尽管题海战术是一种不值得推广的教学方法，但我们不能否认它的重要性。可以说，严格的计算练习是提高计算能力的重要组成部分，也是必不可少的部分。当然，加强训练并不一定会更好。在计算问题时，教师应注意相关性和及时性。根据学生的实际学术背景，了解学生可以轻松解决的问题并计划有针对性的培训。例如，诸如“减除超过20”，“从水平到垂直”，“转移加法超过100”之类的训练。只有突出教学重点，才能有效地提高教学效果，真正提高学生的计算能力。
3.个人培训制度
新课程标准可促进个性化学习并宣传学生个性。但是，小学数学教学的目标是几个。最重要的是，通过一些练习，学生可以学习掌握有效且统一的计算方法，并要求学生正确、快速进行计算。同时，我们还应传授合理，灵活的计算方法，并培养学生对数学的兴趣。在练习中。例如，教师可以改善学生的口头算术练习，以提高他们的大脑反应能力。特别是，学生应熟悉并涉及口头计算的计算和减法，9到9个乘法表以及相应的20以上除法。同时，他们需要注意自己对口头计算速度和准确性的看法。其次，需要连续锻炼。在每个课堂教学过程中，教师可以支持2-5分钟的口头算术练习。同时，教师还需要注意各种形式的练习，这些练习不仅会增强学生对口头算术练习的兴趣，还可增强练习效果。例如，学生可以分为几组，老教师问问题，学生急于回答，每个学生只有一个机会让每个学生都有机会回答问题。另一个例子：教师可以通过游戏传播和接龙的形式练习口头算术，这不仅可以调动学生的学习热情，还可以激发课堂气氛。
简而言之，为了发展小学生的数学计算能力，数学教师需要长期努力采用多种教学方法和教学模型，以正确地指导学生并增强他们对数学学习的学习热情和兴趣。教师采用多种教学方法来丰富教学模式，并根据学生的能力进行教学，同时强调学生的主体性，养成其良好的计算行为习惯，并加强学生的计算机思维，以提高小学数学教学的质量并发展学生数学计算技能。
参考文献：
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