李丽琴
云南省昆明市禄劝县乌东德镇中心校 651500
摘要：随着数学课程改革的逐步完善，小学数学课程中教师培训的要求不断变化，应鼓励教师加强学生的独立发展，提高课堂数学教学的有效性。因此，有必要加强和深化对传统教学方法的改革，及时改变数学教学的特色观念。这就需要在数学教学方法上进行创新，并提高教师培训的效率。还需要更加重视学生的关键作用，并使用各种教学方法，调动学生的学习热情，提升学生的作用，从而提高小学数学课的有效性。
关键词：小学数学；教学效果；策略分析
鉴于后进生的自我控制能力差，好奇心和娱乐性强，小学数学教师可以利用学生的特点来实施教学，指导学生快乐地学习，从而提高他们在学习数学方面的兴趣和调整他们的学习态度。同时，教学任务中最重要的是有效激发学生的学习兴趣。兴趣是鼓励学生学习的动力和来源，是提高学生学习质量和效果的前提，也是提高小学数学课质量的基础。
一、提高小学数学课教学效率
为了提高小学数学课堂教学的效率，有必要改变内在的教学观念，认识数学教育的重要性，遵循以人为本的教学理念，积极引导学生，鼓励学生在课堂上发挥积极性，对小学数学课教学的有效性产生重大影响。
1.在数学课程中，教师仍然非常注重讲授
近年来，课程改革不断深化，数学教学发生了各种形式的改革，改变了传统的教学方法，并更多地关注学生基本角色的发展。但是，许多教师仍然在实际教学中习惯讲授。基本方法是向班上所有学生教授不同的数学知识点，然后学生通过过多的练习掌握各种数学操作和概念。这种教学方法效果不佳，特别是不能完全激发学生的参与热情，严重影响了数学教学效率的提高。
2.学生缺乏学习主动权
学生在数学课程中的作用不容忽视。这是教学活动的关键要素，对提高数学教学的有效性产生重大影响。但是，在当前的教学中，小学生仍然遵循教师的指示去进行各种数学练习，并通过许多问题和策略来获得数学知识。这样的学习过程太烦琐了，学生很难对学习产生兴趣，这影响了学生在课堂学习中的主动性。
二、提高小学数学课堂教学效果的策略研究
1.创造直观的情境，培养学生的学习兴趣
近年来，中国的科技型企业发展迅速，经济实力也显著提高，极大地丰富了教育领域的资源。因此，作为教育资源丰富的小学数学教师，可以扮演信息技术者的角色，以创造直观的情境，从而提高学生的学习兴趣和学习数学的积极性，加深学生的数学知识。
例如，有关学生如何学习“圆的认识”的部分，首先，我使用信息技术手段，在多媒体上展示了美丽的圆形建筑，这些建筑使学生感受到数学的魅力。为了使学生提高学习兴趣，我演示了使用信息技术绘制圆圈的过程。在此过程中，我向学生介绍了圆圈各部分的名称，并强调需要记住直径和半径。然后，我带领学生探索同一个圆的直径和半径之比，并帮助学生充分了解圆的特征。最后，我帮助学生总结了所学知识，并确保学生交流了学习经验。这样，通过使用信息技术创建直观的情境，学生可以高度集中到教学中，从而在兴趣的驱动下使学生大胆地获得知识和技能，使学生可以通过合理的指导深刻地了解所学知识，提高了小学数学课的教学效率。
2.对学习感兴趣
根据传统的教育模式，课堂上数学教学的低效率直接与学生对学习的兴趣不足有关。
因此，如果要提高小学数学课的有效性，必须先关注学生在课堂上学习的主动性，兴趣培养非常重要。一方面，教师必须确保所设计的内容与课程的相关性，以便学生能够发展学习欲望以获取知识；另一方面，确保教学满足学生的认知能力和需求。例如，通过学习“加法和减法”，教师可以在导入阶段使用多媒体工具以动画形式显示素材故事，如“小猫吃鱼”和“可爱的企鹅”。这样使学生产生了特定而直观的感觉，从而激发了他们对动画视频内容的兴趣。在此基础上，教师需要向学生提出问题，以便他们可以对视频的内容产生兴趣，从而更多地关注课堂上的数学知识并动员学生学习数学知识，为提高课堂效率打下基础。
3.合理创建特定的教学环境
扎根认为以生活为导向的情境就像是促进学生学习，加速学生学习并增强他们的理解的催化剂。为了使知识的内容便于理解且充满活力，教师可以使用生活的各个要素将它们联系起来，从而成为一种合理且框架化的教学。在整个特定过程中，我们需要注意特定情况，以便制订知识为学习服务的原则。教师可以使用物理对象，如多媒体、游戏和其他方法进行有效的教学。例如，小学生喜欢放风筝，教师可以说：“今天老师会带领大家去买风筝，燕子风筝是3.5元。买三只燕子风筝要多少钱？”让学生自己计算一下要付的金额，从而激发学生学习的能力，提高他们解决实际问题的能力，并在有限的时间内提高课堂效率。
4.亲密接触现实生活
数学的出现和发展必须能解决生活中的问题，生活中有许多数学要素。可以说，数学与生活息息相关。小学数学教师应该对数学的这一特点有充分的了解，并且要具有针对性，教学过程与生活密切相关，使学生可以根据现有的认知经验更详细、有效地学习相关的数学知识，从而不断提高教学效果。例如，通过学习“年、月、日”部分的内容，教师可以介绍新年的概念并将其扩展为包括春节对联、舞龙和舞狮、新年的问候、灯笼和鲜花。这种现象使学生可以从熟悉的新年和新年词汇中学习“年份”，然后获得关于时间的概念，来激发学生对学习的热情和兴趣。
5.以知识系统的发展为指导的创新作业形式
众所周知，人类记忆的过程遵循着艾宾浩斯遗忘曲线原则。为了提高个人记忆的效果和学习的有效性，有必要进行科学、合理的回顾和复习。作业是复习和巩固的一种重要形式。但是，如果学生放学后对家庭作业不感兴趣，将不可避免地被迫进行家庭作业，家庭作业自然会失去其审查和巩固的作用。在这种背景下，为了充分发挥家庭作业的重要作用并提高学生复习的效率，教师需要根据课堂的实际教学情况更新家庭作业的形式，以激发学生对家庭作业的浓厚兴趣。
例如，在教学了三年级数学“毫米的认识”的内容之后，教师分配了以下任务：请以各种方式检查千米是长度的最大单位吗？毫米是长度的最小单位吗？另一个示例是，在讲解了输的认识部分内容之后，教师分配了以下任务：让学生像小测量员一样回家去测量他们喜欢的东西，然后进行评估，测量出实际长度。教师更新了家庭作业的形式，以考虑到学生的全面学习和兴趣。创新的作业形式确实激发了学生对作业的兴趣。同时，学生在做作业时会不自觉地建立一个系统的知识体系。可以看出，创新形式的家庭作业是提高小学数学课程有效性的重要驱动力。
综上所述，提高小学数学课的教学效率已成为数学教师发展学生数学素养的主要途径。小学数学教师需要意识到有效的教学方法，并进一步加强对当前数学课堂教学各个方面的研究和调查。在特定的教学过程中，它与生活息息相关，积极创建有效的教学课堂，进行教学反思，准确地理解数学课堂有效教学的基本规律等，可以全面提高小学数学教学的有效性，并促进学生的数学素养的养成，为学生的成长打下坚实的基础。
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