李根领
山东省巨野县太平镇倪堂小学 274917
摘要：随着新课程标准的引入，课程越来越侧重于学生能力的发展，而这也变得越来越重要。本文结合小学数学课的教学，并简要讨论了如何进行教学实践以发展技能。
关键词：小学数学；课堂教学；能力
除了为学生提供基本知识和技能外，小学数学还更加侧重于通过知识载体提高学生的思维能力，以培养良好的学习习惯、方法和素质。因此，在教授数学课时，教师应使用问题来唤起学生的内在热情和主动性，并逐步让学生养成在日常学习行为中的良好观察和思维习惯，并获得数学思维，使课堂教学质量得到改善。
一、问题设计原则
小学数学课中的问题必须首先符合设计原则：从简单到困难，从浅到深，相互联系。在此基础上，首先应根据教学中的具体课程区分激发思维的主要问题和辅助问题。同时，有必要考虑问题的内部关系是否反映了知识与知识之间的关系以及过去的连贯性。其次，教师在课堂上设计的问题应当有适当的挑战性，并试图反映学生通过努力学习，充分利用学生的好奇心并保持他们的人际关系所能获得的效果。最后，问题计划应该针对所有学生，这需要一定的水平和密度，只有通过补充问题并解决课堂中的难题，数学教学才能更符合学生的认知水平和心理特征。此外，教师应从学生的实际情况入手，为学生提供不同程度的认知和接受度。但是，它们属于训练目标的同一领域。越努力，学生的学习能力就越强。
二、教学实践中的问题设计分析
1.分层教学
在课堂上，问题设计应反映出等级性质。有必要避免太复杂和太简单而无法照顾班上每个级别的学生的问题。例如，在学习到平行四边形时，对于能力稍弱的学生，可以要求他们熟练掌握图形周长和面积的计算方法；而对于能力强的学生，可以引导其进行探索，比如当平行四边形的形状发生变化，如果底的长度不变，周长和面积会有怎样的变化？利用诸如此类的问题，不仅能够大幅度减少学生学习的压力，还能在不同层次的教学模式下实现共同提升，从而提升学生的学习积极性，学习效率和效果都得到了充分保障。
2.仔细提问
提问方法和提问内容必须根据实际情况加以区分。提问语言要精炼。数学语言的特点是严谨、简洁，形成符号化。教师提问的语言既要顾及数学的这种特点，又要结合学生的认知特点，语言表述要准确精炼，不能含糊不清。提问时机要灵活。提问要特别注意把握好时机。教师在备课时，大多对课堂的提问做了精心设计，甚至连让哪个同学回答、学生回答中可能出现的问题也有所准备。但课堂教学是师生双方交互式的动态过程，因此在问答过程中出现一些教师在备课时没想到的事情也是常见现象，这就要求在实际的教学过程中根据需要灵活设计一些提问，以调整和改善教学活动。
3.专注于实际工作，激发学生的学习兴趣
随着新课程标准的实施，许多数学知识是抽象的和非特定的，使学生难以理解，教师的教学工具往往是黑板和粉笔，这也导致教学过程烦琐。如果教师想改变这种情况，他们应该学会让学生在教学过程中尽可能多地学习实际操作，并更好地理解数学。在教学过程中，正确地引导学生通过实际操作得出结论，从而激发学生对学习的兴趣并在此过程中发展学生的实践技能。
以“圆柱体和圆锥体”课程为例，可以说这是小学数学教科书的主要和难点内容，主要是让学生掌握圆柱体和圆锥体的表面积和体积的计算。
因此，为了让学生掌握圆柱体和圆锥体的知识点，我将分配以下作业：用课后时间找两个圆柱体和圆锥体，并计算他们的表面积和体积。这样，学生可以通过我所讲的内容在课堂上清楚地了解和吸收这些知识，不仅可以减少学生上课时的知识盲点，还可以使学生在实际操作中加深他们的知识理解，将激发他们对学习数学的兴趣。
4.创造有趣的情境，激发学生的学习兴趣
数学作为基础教育的重要学科，在基础教育中发挥着重要作用。如今，大多数教师都使用传统的教学方法，而忽略了学生的创新和自主意识。传统的教学方法很难使学生将所学知识与现实生活联系起来，适当的情境教学对于学生记住本课所学内容至关重要。在创建情境时，会为学生提供特定的教学信息，以使无聊的课程脱颖而出，从而提高教学效果并激发学生的学习兴趣。
例如，在“条形统计”的“统计”课程中，学生需要了解条形统计的功能和应用，还要求学生自己完成统计的绘制。在正式课程中，我将花25分钟解释本课中的知识要点，然后帮助学生理解，我会创设一种情况：“如果你是购物中心的老板，那么你需要在月底进行以下统计：统计信息，该股票销售情况，你可以根据刚刚学习的内容绘制条形图吗？”然后使用多媒体工具来记录准备的数据，允许学生使用在本课程中学习的知识来绘制条形图。最后，允许学生根据条形图的内容来总结文本。通过创建方案，让学生扮演“老板”，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还使学生更好地理解了条形图的知识点。在创造情境中，不仅可以教授在现实生活中所学的知识，而且可以使用这种教学方法来具体化抽象的知识点，吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。
5.帮助学生在学前评估中提前澄清他们的知识
良好的准备习惯将使学生终生受益。对于小学生来说，除了基本知识和基本技能外，集中学生的热情也很重要。尤其在复习期间，学生可以理解正在讲授的一些内容，包括他们感兴趣且易于理解的内容。当学生在课堂上提问时，教师和学生可以一起讨论，这不仅节省了教学时间，还给了更多的时间进行充分讨论，并激发了学生对学习的兴趣以及解决问题和优化教学目标的意愿。新知识的吸收将使他们做好心理准备。另外，复习为培养学生的自主学习能力提供了一个机会。在复习中，学生将尽一切努力收集现有知识和经验，以理解和分析新知识。这个过程可以培养学生独立学习、提问和分析问题的能力。随着时间的流逝，学生的自学能力将逐渐提高。
例如，“分数的加减法”。在教授本课之前，我将为学生设计一个准备工作，例如，（1）分数的含义：____________。（2）分数的性质：_____________。（3）3/7是将单元“1”分为（ ），表示以下数字（ ）。（4）3/8的分子是（ ），分母是（ ）等。这可以帮助学生复习以前学习的内容，通过这种预习方法，学生不仅可以学习更强的知识，而且可以提高他们的思维能力，并增加对学习的信心，从而养成良好的预习习惯。
随着教科书的不断更新，学生在学习中的主体地位逐渐增强，教师的领导地位不容忽视。实际上，学生对学科的兴趣是所有教学活动中最重要的环节，也是学好该学科的前提。在数学教学中，教师应更加重视教学方法，并根据教材的内容，选择适当的教学方法，激发学生对数学学习的兴趣，有效调动学生学习数学的积极性，为有效的数学课堂打下基础。小学生正处于接受新学科和新知识的初期阶段。他们对新科目具有主动学习的心理因素，因此培养学生的学习兴趣尤其重要。因此，在教学过程中，我们需要对学生的特点有深刻的了解，发展和激发他们对学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，从而促进学生数学思维的形成和发展。
参考文献：
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