韩明义
山东省青岛市胶州市第十中学266300
摘要：目前，教育界的教学目标也随着教育改革的深化发生重大转变，其为了紧随时代发展需求，要求老师以培养学生基础能力作为基础进行教学，重点培养学生的综合素养和能力。所以在素质教育背景下开展初中生物教学过程中，老师要深度挖掘生物知识背后的德育教育内容，让学生在接受生物理论知识教育的同时提升自身的生物素养和综合能力，以此来完善自身生物知识体系的构建，能够运用生物知识解决实际问题，提升生物知识教学的有效性。
关键词：德育；初中生物；应用
前言
德育是素质教育的核心。而传统的初中生物教学模式中老师基本都是以讲解理论知识为主，忽略培养学生的其他能力的培养，影响德育教育的落实。再加上初中生物教材内容中的德育内容并不是那么明显，导致生物学科教学中渗透德育教育有一定的困难。但是随着教育改革的不断发展，如今的教学环境发生重大的改变，初中生物老师一逐渐完善生物教学体系，通过生物学科的特性潜移默化渗透德育教育内容，促使学生在获取生物知识的同时提升自身的道德观念和价值观，从而达到初中生物素质教育的教学要求。
一、初中生物教学中融入德育教育的原则性
在初中生物课程教学中融入德育教育内容时，需要遵守其针对性的原则。老师要根据学生的年龄特性和认知水平，为学生的学习提供生动典型的教学素材，引导学生联系实际生活来缓解课堂教学气氛，促使学生自然而然的接收到德育教育。需要注意的是，初中生物=老师在渗透德育知识时一定要适度，在可控的范围内进行教学，德育知识也是适合学生的学习需求，在教学层面上将生物学科的科学性和思想性联系起来，引发学生情感共鸣，提升自身的道德品质和思想观念。
二、德育教育在初中生物教学中开站应用的教学措施
随着素质教育工作的推进，初中生物教学体系逐渐完善，老师在教学中将德育教学融入教学内容中，运用现代化教学技术，构建高效课堂教学情境，以此来提升学生的生物知识的学习积极性。
（一）合理的运用教学资源
在初中生物教学中，老师并不是将道德知识直接灌输学生，而是结合教材内容和学生的实际情况进行实际教学，课堂上引进一些生活实例解释生物理论知识，构建生活化生物教学情境，让学生在学习中感悟生活，在生活中获取知识，提升知识的实践应用能力。
以教学人教版初中生物七年级上册《认识生物》为例，老师在课堂上利用多媒体播放备课时准备好的PPT课件，课件包括路旁的花、筑巢的鸟、流水的河流、山上的巨石等生活中常见的事物，老师问学生这些图片中哪些是有生命的，哪些没有生命，这些是否都都可称之为生物？针对问题学生去思考中生物的具体特征，发现有生命的物体称为生物，没有生命活动迹象的称为非生物。在老师构建的生活化生物教学环境中，经过学生的认真思考也加深学生对这部分生物知识的理解和掌握。最后老师针对本堂课让学生去思考自然界中的生物之间的平衡如果被破坏，那么对人和自然有什么影响？以此来让学生去认识人和自然的关系，去了解保护自然的重要性，从而提升学生的环保意识。
（二）利用学生的个性化特点
初中生物教学中的德育教育开展方式具有多样性的特点，能够创设多元化的教学内容，十分符合学生的个性化发展战略，充分体现学生为课堂教学的主体地位。同样，渗透德育教育工作在初中生物教学中，也能实现生物学科的课程教学教学，提升初中生物课堂的教学效率，促进学生进入深度学习状态，容易吸收生物知识，构建完善的生活知识体系。由此可将，初中生物老师在渗透德育教育工作中，要有针对性的设计教学内容，让教学内容既包含生物理论知识，有包含生物知识背后的德育内容，以此培养引导学生构建优异的生物生物思想观念，提升自身的生物思维和素养。
（三）开展生物课外实践活动
在素质教育背景下开展初中生物教学时，老师不要把教学局限于课堂教学中，也要结合教学大纲多开展一些有意义的生物课外实践活动，让学生自主探究自然界中的生物特征，从探究过程中获取学习生物知识的乐趣，提升自身的生物科学精神。
以教学人教版初中生物八年级上册《动物的运动和行为》为例，老师以本章教学内容为基础设计一项课外实践活动，让学生去探究自己身边动物，学生去记录这些动物的习性，然后总结出自己的探究结果。学生在探究过程中会发现每只动物都有它独有的运动规律和行为方式，如他们独处时、群居时、遇到其他生物时等等，他们都会表现出不同的状态。通过对这些生物的了解，学生会发现探究生物知识过程中充满艰辛和阻碍，但是当自己有所收获时又会想到自己做的一切都是值得的，从而增强自身的自主探究意识，塑造健全的人格。
结语
总之，在素质教育工作进一步推广过程中，初中生物教学要转变传统的教学体型，在实际教学中融入德育教育内容，让学生在接受生物理论知识的同时也受到德育教育，进而同步提升自身的生物素养和道德品质，进一步成为社会需求的高素质人才。
参考文献
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