许承志
广西壮族自治区崇左市大新县下雷镇土湖完小 邮编：532317
摘要：新时期背景下，信息技术已经日益成熟和完善，成为课堂教学过程中重要的工具之一，也对学生有着积极地影响。作为基础学科的小学数学对于学生而言十分重要，因此信息技术的辅助有利于他们更高效地接收知识和提升能力。在本篇文章中，笔者将概述小学数学教师如何将信息技术整合到数学教学过程中促进学生的学习兴趣和效率等同步提升。
关键词：信息技术；小学；数学课堂；教学融合
伴随着信息技术的不断发展，教育教学也逐渐实现了信息化，传统教学已经成为了过去式。小学数学学科知识是学生学习的基础，能够促进他们快速成长，所以教师们十分重视数学教学工作或者活动的组织与开展，并逐步实现了信息化教学。在信息化的数学课堂中，学生们的课堂主体地位更容易凸显出来，对数学知识的探究兴趣更高，获取知识的效率也随之提升，为其应用数学知识服务生活奠定了基础。
一、利用信息技术具有直观性，提高学生学习效率
小学数学知识点对于学生而言具有抽象性的特征，因此学生们很难快速融入数学课堂并对数学知识的学习产生兴趣。信息技术具有直观性的特点，能够将抽象的知识形象化、直观化，也能够将复杂问题简单化。因此，小学数学教师可以利用信息技术的直观性展开教学活动，以此促进学生轻松地获取数学知识并且使其学习效率不断提升。
例如，学生在学习“约分”内容时，小学数学教师一上课便利用信息技术直观地将三个分别平均分成了24份、12份、6份和3份的正方形呈现出来，并且应用不同的颜色分别标记了其中的8份、4份、2份和1份，鼓励学生分别用分数表示阴影部分。学生们已经具备了一定的分数知识点，很快将“”、“”、“”和“”四个分数大声地说了出来。紧接着，教师鼓励学生尝试比较四个分数的大小，为讲述约分做准备。虽然发现四个分数不同，但是很多学生都结合图片判断出四个图形的阴影面积相等，进而推断出四个分数也相等。随后，教师将化简这些分数的步骤直观地呈现出来，进而促进学生快速掌握约分的概念和方法。信息技术呈现出的直观图形有效辅助学生了快速掌握了约分的知识点，为其后续学习奠定了基础。
二、利用信息技术图文并茂性，增强学生学习兴趣
小学阶段的学生通常是好动的，同时对新鲜的事物感兴趣，但同时注意力集中时间较短。鉴于此，小学数学教师一直在探究新颖的激趣式教学策略，希望学生们在感兴趣的基础上快速融入数学课堂。
信息技术具有图文并茂的特点，小学数学教师可以将数学知识点以图像和文字结合的形式呈现出来，以此增强学生的学习兴趣，并促使他们主动参与到数学知识的讨论进程，为高效地掌握知识打基础。
例如，学生在学习“轴对称的再认识（一）”内容时，小学数学教师一上课先利用多媒体将剪刀、飞机、以及课本的一半图片展示出来，鼓励学生自主上台画出完整的图形。当学生完成做图后，教师展示出整张图验证学生做出图的正确性，并使其说一说“怎样快速做出另外一半的”。很多学生都将“两边相等”、“形状相同”等关键词回答出来，为教师继续讲解“轴对称”知识夯实基础。在课堂中，教师继续利用多媒体将课本中的三角形以及不同形式的四边形呈现出来，促使学生找一找对称轴的个数并记录下来。在寻找对称轴的过程中，学生们会主动和其他人交流和讨论，并对对称轴的学习兴趣逐渐增加。在图文并茂的信息技术辅助的数学课堂中，学生们深度了解和轴对称图形和对称轴，为后面学习其他几何图形夯实了基础。
三、利用信息技术具有动态性，帮助突破教学难点
在教学过程中，不管哪一学科的教师通常都会为教学难点的突破发愁，并尝试将很多方法引入课堂去突破难点知识，小学数学教师也不例外。信息技术是时代发展进程中辅助教学的必然趋势，获得了教师们的高度认可。小学数学教师可以利用信息技术的动态性特点，将枯燥的数学知识点变成学生喜欢的形式呈现出来，进而促使他们快速理解数学知识并以此突破教学难点。
例如，学生在学习“可能性”中“摸球游戏”内容时，小学数学教师课上先组织了摸球游戏，促使学生逐步从摸球游戏中发现其中的规律。当学生进入课堂状态后，教师利用多媒体将呈现出标记了不同红球和白球数量的盒子，并模拟了动态的摸球过程，促使学生回答“分别从每个盒子中任意摸出一个球的颜色的可能性”。在动态化的视频的辅助下，学生们们能够开动脑筋快速说出正确答案，进而掌握可能性大小判断的方法，突破教学难点。随后，当教师不断地转变摸球游戏规则，学生们都能够快速结合掌握的规律进行合理的判断。与此同时，在多媒体的辅助下，学生们分析和解决问题的能力也随之升高，同时也为生活提供了更多的便利。
一言以蔽之，在信息化时代背景下，小学数学教师可以利用信息技术展开教学，以此促进数学知识更加直观性、动态性以及具备图文并茂的特点，进而吸引学生的注意力，促进学生主动融入数学课堂并且快速攻克重难点，实现高效教学目标。学生们的学习效率提升后，他们应用数学知识解决实际问题的效率也会随之升高。
参考文献：
[1]周光平.信息技术与小学数学教学整合的策略[J].新课程·小学，2016，000(009):P.105-.
[2]韩伟.对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].学周刊，2015.